本文主要研究龙井市小学音乐课堂管理问题。自2001年教育部颁《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,新一轮的基础教育改革浪潮迅速波及全国。随着新课改的不断推进,我国小学课程目标、结构、内容、实施、评价、管理手段也都随之发生着深刻的变革。新课程改革所引起的变革也必然对课堂管理提出新的要求与挑战。以往学者主要研究课堂管理理论,但对于如何提升小学音乐课堂管理水平研究甚少。本研究通过调查现状,分析小学音乐课堂管理存在的问题:通过访谈、文献资料,结合相关理论分析影响小学音乐课堂管理的因素。根据影响小学音乐课堂管理的因素,进而提出提高小学音乐课堂管理的具体措施。本研究以龙井市小学25名音乐教师和300名学生为研究样本,运用文献法、问卷法、访谈法,主要研究以下内容:(1)调查小学音乐课堂管理现状研究,分析小学音乐课堂管理存在的问题;(2)探究小学音乐课堂管理的影响因素研究;(3)针对小学音乐课堂管理存在的问题与影响因素,提出提高小学音乐课堂管理的对策。通过研究得出以下结论:(1)龙井市小学音乐课堂管理总体水平一般,学生对教师课堂管理各维度的认同度低于教师对自身课堂管理的认同度。教师对课堂目标与课堂时间的管理水平相对低于课堂内容和课堂纪律的管理水平。(2)教师男女差异甚大,以女教师居多,教龄短、职称低的音乐教师在课堂管理中的各维度上相对呈现出了较低的水平,他们需要经验的积累、管理理论知识的丰富和教学水平的提高。部分学生认为教师没有做到明确他们应达成的学习目标、使课堂时间分配合理有效、秩序井然、师生关系良好。(3)影响教师课堂管理的主要因素是纪律管理中的师生关系,其次是管理意识和理论知识,最后是课堂教学技能水平。根据研究结果,提出以下建议:(1)发挥小学音乐优势,转变观念,开发学生创造性潜能,提升学生创造力,做一名有时代感、创新型的音乐教师;(2)树立音乐教师课堂管理意识,增加管理理论知识储备;(3)提高音乐教师课堂教学技能管理;(4)注重落实具有音乐特色的课堂规章制度;(5)确立以学生为主体的课堂管理,提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;(6)通过音乐学科优势,建立和谐的师生关系;(7)联合教育力量,形成教育合力。