同伴反馈是写作教学过程中常用的反馈手段,但其效果如何,不同研究者意见相左。为研究同伴反馈对作文的修改以及学生对同伴反馈的态度,本文以30名南方某211工程大学英语专业的大二学生作为研究的对象,通过分析他们作文的一稿、互评意见表和二稿,并结合问卷调查和访谈,旨在回答下面三个问题:(1)同伴反馈是否对学生的写作质量有积极的影响?(2)学生对同伴意见的采纳与否受哪些因素的影响?(3)学生对同伴反馈的态度如何?本文收集的数据包括:互评过程中同伴提出的语言和内容方面的意见数量、有效意见数量和学生二稿修改过程中采纳的意见数量和有效意见数量。此外,本研究对学生一稿和二稿的词汇/句法复杂性、流利性和准确性进行了对比。最后,通过问卷调查和小组访谈,了解他们对同伴互评的态度。研究发现:(1)同伴提供有效意见的比例是66.74%,采纳有效意见的比例是61.93%。此外,一稿和二稿对比研究显示,二稿的词汇/句法复杂性和准确性有了显著提高。整体而言,同伴互评有利于写作质量的提高;(2)学生对同伴反馈建议的接受程度与写作能力无关,与建议的数量和质量有关;建议数量和质量与批改者的写作能力显著相关;(3)问卷调查和访谈显示,超过85%的学生认同同伴反馈的价值并愿意接受和采纳同伴的反馈建议。最后,本文建议,在实施同伴反馈过程中,教师需要有效组织和指导,让学生明确反馈的重点、方法和技巧,从而提升反馈效果,培养学生自主学习能力。