古诗词是我国古代文学重要的组成部分,是中华优秀文化的重要载体。它蕴含着丰富的审美资源,这些审美资源的利用有助于学生审美能力的培养。在新课标背景下,教师要改变古诗词的传统教学思想,转向重视对学生审美能力的培养。现如今,由于种种原因的限制,学生审美能力的培养还存在一些不足之处。本研究旨在探索高中古诗词教学中学生审美能力培养的具体策略,以期在古诗词教学中提高学生的审美能力,从而促进学生语文核心素养的发展。本论文主要通过四个部分进行探讨。绪论部分阐述了本文的研究背景、意义、创新点、方法、概念界定以及对现有研究成果的梳理。第一章首先对审美能力进行了论述,其次从发现学习理论、建构主义教学观以及人本主义心理学理论这三个方面,阐述古诗词教学中培养学生审美能力的理论依据。最后阐述了古诗词学生审美能力培养的可行性和必要性,主要从课程标准、部编版高中语文选篇分析以及学生审美能力培养的意义三个方面进行论述。第二章主要是对学生和教师分别进行问卷调查和访谈,发现了古诗词教学中学生审美能力培养存在以下问题:部分教师不重视学生审美能力的培养、学生对古诗词的审美感知停留在教学表层、学生在古诗词学习中想象力发展不充分、学生在古诗词的学习中审美情感力培养不完善,学生在古诗词的学习中审美理解力发展不完善。最后分析了这些问题主要是部分教师自身的审美素养以及审美意识较为浅薄、学生功利心重,缺乏正确的审美态度、学生的朗读机会少,感知程度低、学生缺乏引导,想象力难以激发以及学生重识记背诵,缺少对古诗词的理解导致的。第三章是本文论述的重点,在文献研究和问卷调查的基础上,笔者依据教学实践探究出高中古诗词教学中培养学生审美能力的策略,从以下七个方面进行论述:第一,教师要提高自身的审美素养、强化审美意识;第二,教师要培养学生正确的审美态度;第三,注重朗读,在朗读中培养学生的审美感知力,通过初读、复读与再读这几个环节,分别对古诗的语言美、色彩美以及音韵美进行感知;第四,注重留白,利用导入处留白、略写处留白以及结尾处补白这几个方法培养学生的审美想象力。第五,创设教学情境,使用角色扮演、多媒体教学以及与学生生活联系的方式进行情境创设,从而使学生的审美情感力得到提高;第六,回归汉字,繁体形式的讲解提高学生对文字、文本以及文化的理解,从而提高其审美理解力。另外,在探究这些策略时都与古诗词的教学案例相结合,使研究成果更具可行性和操作性。第四章是把本文的研究成果以教学设计的形成呈现出来,它们分别是“忧国忧民”——《登高》、“树立正确爱情观”——《氓》以及“失意与愁怨”——《琵琶行》三个教学案例。