【摘 要】
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在相当长的时间里,欧美建筑院校以多样化的教学而被世人所知,这些建筑院校具有很多共同的课程内容和教学方法,但区别是显而易见的,毕业生也由此盖上了院校特色的烙印。如果说国际建筑教育体系是一棵枝繁叶茂的大树,各个院校的建筑学教学是枝干,那么“美院模式”和“工学院模式”就是大树的根基,二者所具备的影响力、生命力和适应力使其成为范式一般的存在。当这两种范式被移植到不同的院校后,各个国家的地理样貌、文化资源、
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在相当长的时间里,欧美建筑院校以多样化的教学而被世人所知,这些建筑院校具有很多共同的课程内容和教学方法,但区别是显而易见的,毕业生也由此盖上了院校特色的烙印。如果说国际建筑教育体系是一棵枝繁叶茂的大树,各个院校的建筑学教学是枝干,那么“美院模式”和“工学院模式”就是大树的根基,二者所具备的影响力、生命力和适应力使其成为范式一般的存在。当这两种范式被移植到不同的院校后,各个国家的地理样貌、文化资源、人文环境、社会背景为范式的生长提供了源源不断的养分,进而发展出了各具特色的建筑学教学,但这些教育特色的形成绝不是一蹴而就的,而是各个院校通过长时间的更新和反思完成的。当前,我国的建筑教育正处于向多元化和体系化发展的关键时刻,且建筑学专业同样受到了两种范式的深刻影响,探索国际建筑教育体系的现状可以为中国建筑教育所面临的问题提供重要参考。本文以国际建筑学本科的课程体系作为研究对象,选取了56所开设建筑学专业的院校作为研究案例,以美院与工学院两种基本范式为切入点,通过文献研究、统计研究、比较研究、量性分析和图表分析的方法,呈现了国际上建筑学教学实践的同一性与多样性,进而分析了教育特色的形成原因。通过整篇文章的研究过程,以期为我国的建筑教育提供一种更全面的视野。首先,以建筑学专业落脚至美术学院和理工学院后产生的美院范式与工学院范式为锚点,比较分析二者在培养目标与课程设置两方面的不同点,进而总结了两种范式的基本特点,再结合建系历史及学院领导人的教育背景和教学思想,对案例院校做了初步划分,确定了每个案例院校的历史定位。其次,紧扣课程体系的两层含义,以培养目标-课程设置-设计课的教学方向-特色课程为基本脉络,分别对采用两种范式的案例院校展开深入分析,试图呈现同一范式被移植到不同的文化土壤中后,在今天所表现出的对不同方向的探索。随后,归纳了两种范式下所呈现出的同一性,这是美院范式与工学院范式相互交融的结果,也是案例院校在国际化的趋势之下对时代变革所作出的思考与回应,进而分析了范式的多元化样貌是如何形成的,以此表明每个院校积极寻求自身定位的重要意义。同一性构成了所有院校均需努力的方向,多样性为每个院校发展自身的教育特色提供了指引。最后,总结本文的主要结论和研究价值,以期为多样化的中国建筑教育体系建设及其他相关研究提供思路。
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