近些年,我们已经正式进入到移动互联时代,社会上各行各业都因为信息技术的快速发展,而实现了显著的巨变与重构,特别是国内的教育,更是积极吸纳这些技术,促进自身的革新。各类创新的终端与不断涌现的技术,让人们在学习方面,不再受到时空的约制。与此同时,由于人们的工作日益繁忙,他们若要获得成长,就需要对很多碎片化时间进行科学的运用,从而对自身个性化的需求加以对应的满足。一方面,由于不断涌现的IT技术支持,使得教育信息实现了很好的共享,也能更好的进行分享与互动;另一方面,人们生活节奏日益加快,他们想要获得发展,就需要对碎片化时间进行科学的运用。正是如此,契合这些需求的创新学习模式,也就是碎片化学习,开始得到当前很多研究人员的高度关注,并对其进行了较为深入的研究。本研究基于成人碎片化学习的研究现状和趋势,对学者们提出的主要观点进行剖析,随后立足于技术接受模型、计划行为理论、新建构主义理论等,利用实证分析法、数据分析法、问卷调查法和文献研究法展开研究。具体是以成人高等教育学生和成人自考学生为对象,分析影响他们碎片化学习的相关要素,并在此过程中,借助于SPSS25.0和AMOS24.0软件完成信效度、探索性因子以及验证性因子等的分析,由此完成对应模型路径图的创建,衡量影响该学习模式的影响要素,获取不同变量对应的关联性,并针对这些要素,给出具体的权重。分析结果显示,主观规范、感知有用性、感知趣味性、个人创新、资源优化性以及自我学习管理这几个因素影响成人碎片化学习的行为意向,性别、年龄、教育程度和专业类别是该模型的调节变量。最后,根据对成人碎片化学习行为产生的影响因子进行分析,总结其中出现的问题,并以此为基础,给出相应的改善策略。利用此研究,可以让我们更为深入的了解影响成人碎片化学习的相关要素,同时也对所涉理论进行更为全面的认知,使得成人学习者如何借助于当前网络环境,对这种学习模式进行科学运用,不断实现自身水平的提升,并能对他们的个性化学习需求进行更好的满足,使得他们的综合素养有显著的增长,进而为国家不同领域培养更多具有终身学习意识和能力的人才,使之具有较高的创新力与探索精神。