本文尝试在二语习得理论基础上提出非目的语环境这个大的汉语学习背景,认为外语教学也应该属于二语习得中的一部分,因此在泰国进行汉语教学也属于第二语言习得,二语习得理论同样适用于非目的语环境,但是目的语环境与非目的语环境下的二语习得效果存在显著差异。本文对非目的语环境下二语习得中出现的问题进行了分析和探讨,认为非目的语环境下二语习得的问题主要集中在教学资源、教师教学、学生学习三个方面。产生问题的原因很大程度上来自于非目的语环境这个现实的大背景。针对上述问题,本文以行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论为理论依据,在充分发挥刺激-反应中环境因素的作用以及接受学习与发现学习的优势下,运用情境性教学策略、整体性构架策略、合作与竞争策略等来解决这些问题。本文希望能够通过对非目的语环境下二语习得情况的展示以引起汉语志愿者对非目的语环境下问题的关注,从而促进汉语志愿者自身的发展,以及非目的语环境下的汉语教学发展。