高中阶段是学生身心发展的重要阶段,也是学生学习的黄金时期。面对高考的压力,高中生的学业成绩受到家长与教师的密切关注。而学习投入是影响学业成绩的关键因素之一。师者,人之模范也。教师的一言一行都给学生以极大影响。良好的师生关系能够促进教师与学生的共同发展。学生自身的学业自我效能感也时刻影响着学生的学习状态。本研究采用便利抽样的方式选取696名河南省某大型城市某中学高中生为研究对象,采用《学习投入量表》、《学业自我效能感量表》以及《师生关系量表》进行测量,调查并分析了高中生的师生关系、学业自我效能感以及学习投入的特征,研究了高中生学业自我效能感在师生关系与学习投入之间的作用机制。本研究对数据结果进行独立T检验、单因素方差分析、相关分析以及中介效应的检验处理,分析三个变量的情况并得出研究结果:(1)高中男生的冲突性显著高于女生。非独生高中生的依恋性显著高于独生子女。城市高中生的冲突性显著高于农村高中生。高中生的冲突性随年级上升而呈现递增。(2)高中男生的学业自我效能感显著高于女生。独生高中生的学习能力自我效能感显著高于非独生。农村高中生学习行为自我效能感显著高于城市学生。不同年级高中生在学业自我效能感两维度上均存在显著差异。(3)高中生学习投入在性别、年级上均不存在显著差异,发展水平相当。高中生的学习活力随着父亲受教育程度的升高而递增。(4)高中生师生关系的亲密性、依恋性与学习投入显著正相关;冲突性、回避性与学习投入显著负相关。学业自我效能感与学习投入显著相关。(5)高中生学业自我效能感在师生关系的亲密性、依恋性与学习投入之间存在部分中介作用。研究结论:(1)亲密性、依恋性的师生关系、学业自我效能感与学习投入两两均为正相关关系;冲突性、回避性师生关系与学习投入的各维度均为负相关关系。(2)亲密性、依恋性师生关系,有助于增强高中生的学习投入,反之则会降低学习投入情况。(3)亲密性、依恋性的师生关系可以增强学业自我效能感,进而提高学生的学习投入。