本研究认为,新任小学语文教师的教学能力成长指的是具备教师资格且已通过实习考核的入职三年内的小学语文教师通过教学实践不断夯实专业技能,逐步成长为一名合格的小学语文教师的动态过程。为提供更精细、更具体的情节分析,本研究决定以自身语文教学中具有教育意义的关键事件作为研究对象,运用叙事研究法、文献法、访谈法、观察法,分析并归纳出自身教学能力成长的阶段、影响因素,得出促进新任小学语文教师专业能力发展的启示。具体内容包括以下几方面:第一,小学新任语文教师教育叙事。以关键事件作为研究对象,记录笔者教学能力成长历程中的关键事件。一方面是笔者工作经历与所在小学的简介;另一方面运用叙事研究法、观察法和访谈法从笔者、领导、同事、所带班级学生和学生家长五个视角,记录自身教学能力成长过程中具有教育意义的关键事件。第二,新任小学语文教师教学能力成长阶段。笔者将自身教学能力的成长阶段划分为关注生存和关注情境两个阶段进行分析。第三,新任小学语文教师教学能力成长的影响因素。经对自身教学能力成长历程的观察、分析、思考和归纳,总结出几方面影响新任小学语文教师教学能力成长的因素,分别是教育政策、团队帮助、家庭环境、学科素养、关键事件和学生发展。第四,新任小学语文教师教学能力成长启示。基于对新任小学语文教师教学能力成长的阶段、影响因素和自身教学能力成长历程中的关键事件、关键缺失的分析,从政策导向、学校制度、家庭支持、个人素养、个体意识五个方面出发,分别提出了新任小学语文教师教学能力成长的启示,如:紧跟政策导向,主动更新观念;进修职前培训,融入学校文化;汲取家庭教育智慧,理性应对职业挫折;深耕专业知识,提高学科素养;激发内在驱动力,培养职业认同感。