近年来,随着我国课程教学改革进程的加快,相关学科课程内容设计及教学实践越来越突出结构化、整体性特征。在此背景下,“大概念”作为新课程改革的重要内容受到了教育领域的广泛关注与重视。《义务教育历史课程标准（2022版）》对“大概念”内涵做了具体解释,指出其是“让知识、技能、观念等从碎片化向系统化发展的一种概念、观念”。“大概念”强调通过对教学内容的系统化整合,使课程内容结构化程度明显提升,由此实现了课程教学质量与效率的双提升,对于学生核心素养能力的培养与增强有着重要意义。虽然“大概念”引入历史课程教学实践后,为一线教师提供了教学新思路,但也随之产生了与之相关的问题,如:“大概念”的边界范畴在哪里,实践价值究竟如何,有无一套行之有效的可参考范式等。鉴于此,笔者在选题研究中结合自身实习经历,以历史学科教学实践为切入点,结合具体教学案例,对基于“大概念”的初中历史课程教学价值、方法手段和实施路径等内容进行深入分析。本论文内容主要由五部分内容构成,第一部分为绪论,通过对选题背景、研究现状及研究意义等的阐述,明晰了选题必要性。第二部分为核心概念论述,重点对“大概念”、“历史学科大概念”等概念做了介绍,通过对历史学科大概念特征、类别等内容的论述进一步明晰历史学科大概念的内涵。第三部分以问卷调查的形式考察当前初中历史大概念教学现状,进一步明确大概念教学在初中历史教学领域的实践价值。第四部分结合教学实践与案例提出了基于大概念的初中历史教学实施路径,并结合具体实例分析基于大概念的初中历史教学设计中存在的误区及适宜的策略方法。第五部分是基于大概念的初中历史教学案例设计与实践尝试。通过两个具体教学实践案例阐述了教学实践活动的设计思路、实施过程等,对文中所提出的基于大概念的初中历史教学的实施路径可用性、有效性进行了充分验证。最后为结论部分,对论文内容进行回顾总结并提炼核心观点,思考归纳论文形成过程中存在的问题不足,并对下一步研究做了展望。研究过程中综合运用了文献分析、案例分析等多种研究方法,旨在通过理论分析与案例实践的有机结合,为一线教师充分了解和尝试运用“学科大概念”教学理念提供理论依据与实践参考。