识字和写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,如何突破这个教学重点成为教师教学的关键所在。传统的识字教学在一定程度上挫伤了学生识字的积极性和主动性,本研究旨在通过笔者的实践探究字理识字教学的成效及问题,通过对问题及其原因的分析提出改进策略,切实提高低年级学生的自主识字能力。本研究包含五个部分:第一部分是前言,主要阐述了研究缘起、研究意义、文献综述、研究方法。本研究主要采用文献法、课堂观察法和访谈法展开字理识字的教学实践。第二部分是关于小学低年级字理识字教学的理性思考,包括核心概念界定、字理识字教学的理论基础、教学方法的探索和教学操作程序。在本研究中,字理识字教学是依据汉字的构造理据和组成规律,通过直观、联想、比较等方法,让学生知晓汉字形与义、音的关系,提高学生自主识字能力的一种识字教学方法。理论基础包括认知主义的学习理论和直观性的教学理论。教学方法的探索包括两个方面,一方面是字理识字教学方法的规律性,另一方面是图示、实践、比较等字理识字的基本方法。第三部分是基于部编版二年级上册课文《拍手歌》展开字理识字的教学设计,内容包括教学内容分析与学情分析、教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的设计和教学评价的设计。字理识字的教学过程即为字理识字教学的操作程序包括经验联想、设疑激趣,创设情境、寓理于境,析形索义、组词造句,指导书写、陶冶情趣四个步骤。第四部分是运用字理识字教学《拍手歌》的实施过程。通过课堂教学评价,笔者发现,学生对不同汉字的识字兴趣不同;字理教学丰富了学生的汉字知识,但对学生的思维拓展有待深入;学生错别字明显减少;学生对不同难度形声字的识字能力不一。第五部分是字理识字教学存在的问题和原因分析。字理识字教学存在的问题主要包括教师字理知识运用失当,字理识字教学方法单一,学生字理识字迁移能力较弱和字理识字教学评价主体单一的问题。原因主要包括教师字理知识结构不完善,字理教学能力不足,教师忽视识字方法指导和教师在教学评价中占据主导地位。第六部分小学低年级字理识字教学的改进策略,可以从广泛涉猎字理知识,综合运用多种字理识字方法,增强学生字理识字迁移能力和建立积极有效的评价体制几个方面入手,提高教师的字理识字教学能力和学生的自主识字能力。