本科生成长状况是一个社会关切的重要问题,也是衡量高等教育人才培养质量的重要指标。根据法国社会学家布迪厄的资本理论,本科生成长的一个重要维度是其文化资本积累状况。当今社会,“寒门”能否出“贵子”是一个重要的争论话题。“贵子”的一个重要维度是文化资本水平。本科生家庭经济状况与其大学期间的文化资本积累之间存在怎样的关系,是一个兼具理论与实践价值的研究课题。为探究家庭经济水平与本科生文化资本状况之间的相关,研究根据布迪厄的文化资本理论,将本科生的文化资本分为具体、客体和制度三种形式：具体形式文化资本是指主体的文化能力,包括语言能力和人格类型等；客体形式的文化资本指的是主体所拥有的文化产品；制度形式的文化资本则是主体所获得的制度性资格与地位。对国内外本科生家庭经济水平及其文化资本相关的文献进行梳理会发现,对家庭经济水平的研究主要集中于量化测量,以及家庭经济水平对学生学业成绩的可能影响上,而对文化资本的关注集中在文化资本的理论思辨以及文化资本与学生成长之间的关系等方面,本科生家庭经济水平与其文化资本状况的相关研究有待深入。研究参考苏丽婉(Sullivan)和约翰·诺布尔(John Noble)等的研究,改编了文化资本测量量表；另外,研究综合参考了国家统计局《2014中国统计年鉴》公布的居民收入情况,借用吴斌珍等的研究成果,以及周蜀溪的《家庭经济状况测量量表》,编制了家庭经济水平与本科生文化资本状况相关研究的调查问卷。研究采用问卷调查的方法,在一所省属师范大学(Z校)随机抽取了340名本科生作为样本采集数据,对本科生家庭经济水平与其文化资本状况之间的相关进行量化考察。通过差异分析、因子分析、相关分析和回归分析,研究得出以下结论：不同家庭经济水平的本科生,其文化资本状况存在显著差异；本科生的文化资本主要包含文化活动、文化知识、文化品位和社会关注四个主因子；家庭经济水平与本科生文化资本状况之间呈显著中度正相关；通过构建家庭经济水平与本科生文化资本状况的回归模型,可以预测本科生的文化资本状况。在如上发现的基础上,研究建议大学精准有效地资助家庭经济弱势本科生；增强校园文化氛围,使本科生有条件参与文化资本积累活动；有针对性地教育与鼓励家庭经济弱势本科生主动提升个体文化资本积累,以促进其自身成长。反思整个研究,个案研究具有重要学术价值,后续更大范围的探索值得期待。