典型人物是指具有鲜明的个性特点，透射社会的主流价值观及生活本质，构成时代印记的人物形象，通常是社会主流群体的意志体现，透过典型人物背后的精神及价值观的信仰实现对社会的控制。“90后”道德生活中的“典型人物”是对社会主流道德意志继承与反抗的体现，是基于学生自主选择、对学生精神及德性成长产生影响的一切人物形象的概称。“90后”出生及成长在一个特殊的时代，是改革开放成果的优先体验者。“90后”牵动着祖国的未来，是继“80后”即将崛起的新社会建设的主力军，其道德成长不仅影响个人素质，更影响着整个国家的公民素质。传统的学校德育已经不能满足“90后”道德成长的要求，而需要学校、家庭和社会三者相互协作共同促进“90后”的道德成长。“90后”的道德成长与其道德生活紧密相连，典型人物是影响“90后”道德生活的重要因素。“90后”道德生活中典型人物伦理价值的研究是用伦理学的视角审视典型人物对“90后”道德生活的影响，是抛开功利、目的等一系列非生命因素对“90后”道德生活的伦理解读。对吉林市、呼和浩特市及市属农村三个区域6个年级共2725名“90后”进行调查，有助于客观地分析“90后”真实道德生活中典型人物的情况，其结果表明：（1）“90后”选择典型人物的类型较复杂，包含积极涵义和消极涵义的典型人物，对于学校德育树立的榜样人物选择较少；（2）“90后”道德生活中的典型人物是“90后”自我情感的抒发，是对主流阶级意志的继承与反叛，其选择的典型人物是自我认同的形象符号；（3）不同的典型人物代表时代、思想观念及社会文化的差异，“90后”有独特的群体文化，典型人物的变迁是“90后”思想观念变化的体现。经调查发现，学校德育树立的典型人物并没有被多数的“90后”接受，这也是德育实效性低的原因之一。促进“90后”道德成长需要“90后”、学校、家庭和社会的整体构建，只有关注、了解“90后”真实的道德生活，才能够有效地进行德育、促进“90后”德性良好发展。本文最后分析学校德育对典型人物伦理价值的合理性干预，从伦理学的生命、自由和幸福三个角度思考典型人物对“90后”道德成长的影响。具体地说，德育关注“90后”的道德生活及生命价值观的缺失，应给予“90后”选择典型人物的自由、赋予典型人物平等的生存空间及校园制度文化的民主实践的落实，理解“90后”道德生活中典型人物的幸福本质、意蕴与选择的自觉。