《普通高中物理课程标准(2017年版)》中明确了高中物理学业质量水平是以物理核心素养的四个方面和其具体表现为主要维度划分的。研究如何将物理学业质量水平的达成渗透在课堂教学中,对高中物理教学具有导向性,也让教师在教学中落实核心素养有了落脚点和指南。而导学案教学作为一种长期以来被教师所关注的教学模式,是一种以导学案为载体,充分体现学生探究性学习和教师主导性地位的教学模式。但现实中导学案的运用存在诸多困惑,归其原因是导学案的设计存在问题。因此,在高中物理学业质量水平的导向下,提出科学合理的导学案设计策略,以期丰富导学案设计策略,切实落实物理核心素养的培养。通过梳理前人相关研究成果,依据课标要求和问题驱动理论、建构主义理论、学习进阶理论,提出了基于学业质量水平达成的高一物理导学案的设计原则:探究性原则、层次性原则、建构性原则、多样性原则、达成性原则。进一步结合自身高中三年的教学实践经验,初步提出导学案的设计策略。依据初步设计策略,针对高中物理课程的不同课型,设计出若干导学案实例。通过案例研究的方法对每一个实例进行分析研究,同时设置访谈提纲对一线具有丰富教学经验的教师进行访谈,从而得到导学案初步设计策略的运用效果评价。根据初步设计策略运用的具体效果评价,对基于学业质量水平达成的高一物理导学案初步设计策略进行补充和完善,得出了最终的导学案设计策略。这些策略分别是:情境–问题策略、问题–探究策略、探究–建构策略、形式–多样策略以及观测–评价策略。然后对策略进行了理论上的阐释,并进一步给出相应策略的运用建议。最后,对整个研究进行了反思与展望。