长期以来大学英语教学所沿用的是“以教师为中心”的模式，即教师讲解占去了课堂教学的主要时间，学生操练的机会不足，致使他们成为语言知识的消极接受者。培养出来的学生自主学习意识薄弱，自主学习能力不强。大多数学生存在严重的依赖性，被动地等待教师的答案与结论，学习上缺乏积极主动、独立思考的探索精神，这种现象的存在对英语学习是非常不利的。随着语言教学不断向交际化方向发展，传统的课堂教学模式受到挑战。“以学习者为中心”的课堂模式将课堂教学的中心由教师转向学生，这就意味着学生将承担更多的学习责任，即增强学习自主性。因此，英语课堂教学要为学生创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己的知识和能力，充分发挥学生的主体作用，积极创造自主学习的氛围，让学生学着发现问题、思考问题并解决问题，引导学生主动学习，逐渐形成自主学习的意识。 本文以学生问卷调查以及一线英语教师访谈的形式，对大学英语课堂教学环境进行了调查，分析了大学英语课堂教学中学生自主学习能力较差的现状。并结合大学英语自主学习的相关研究成果，提出了改变大学英语课堂教学环境，培养学生学习自主性的一系列做法。并在此基础上进行了一个学期的实证研究，研究采用任意的方式确定实验班和对照班，通过问卷调查、实验前后的成绩对比，作者发现实验中在课堂英语教学环境中所采用的方法对提高学生的自主学习能力是有效的，学生的学习变得积极主动，独立性有所增强，自主学习能力正在逐渐地提高。因此，在课堂英语教学环境中培养非英语专业大学生的自主学习能力是可行的，同时也是很必要的。