随着我国美术教育体系的不断完善,“德智体美劳”全面发展成为教育界的热点话题,美术教育作为素质教育的重要组成部分,选择什么样的教学方法成为教育界亟待探索和实践的课题。项目式学习(PBL)是利用学生的兴趣,让他们创建项目,产生有意义的学习体验的一种学习方式。项目式学习要求教师发现那些适宜学生独立工作或小组工作的项目,并且带领学生设立计划、解决他们在活动中遇到的问题、测试他们的成果,并将他们的项目呈现给同学们。现在,项目式学习还处于探索阶段,但从现阶段对项目式学习的研究中可以看出,项目式学习和传统以教师讲课为核心的教学模式相比,项目式学习的学习效果更好。通过对比,美国K-12在教学中使用了项目式学习之后,学生关于学习内容的掌握能力、学生的参与度方面以及对理解程度方面都有显著的提高。同时,与传统的以教师为核心的教学法相比较,项目式学习可以提高学生的学习效率、学习的自主性以及促进学生个性化的表达。总之,现在项目式学习认可度较高。项目式学习开发至今,理论已经较为完善,但项目式学习的实施能否达到预期的教学目标,项目式学习在实践中有哪些可总结的成功经验可供我们借鉴,以及在实施项目式学习中有哪些问题需要规避等这些问题必须从实践入手才能获取真实的答案。本文共分为五部分:第一部分为绪论,主要整理了国内外项目式学习的定义,对项目式学习做了一个总结,并且阐述了项目式学习的一些相关研究以及研究意义和研究方法,为研究本文提供研究基础;第二部分为项目式学习在初中美术教学中的可行性分析,该部分主要阐述了项目式学习在学校中的应用效果,并且分析了核心素养下美术教学的特点与项目式学习的关系,为项目式学习应用于初中美术提供了理论支持。第三部分为项目式学习在初中美术课中的运用设计,该部分主要阐述项目式学习的设计原则,并且依据该原则和初中美术的特点,提出了几个适宜初中美术项目式学习的课题;第四部分为项目式学习在初中美术课中的教学实践,主要阐述了项目式学习在《保护我们的地球》和《社区小记者》两个课的教学设计,主要介绍了项目式学习模式下课程教学设计的流程以及教学实践;第五部分为初中美术教学项目式学习的反思与展望,主要针对实践中的问题进行反思,提出了一些意见以供后续研究者参考。