情境教学法强调因地制宜,进行情境创设,注重调动学生的感官,发散学生思维,放飞学生想象力,对当下童话教学具有重要意义。将童话教学与情境教学法相有机结合,从而提高和优化教学效果,是当下我们共同追求的目标。基于此,笔者对几所小学三年级的童话教学工作情况进行实地调查,结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的要求、童话选文的特点以及三年级学生的身心发展的规律等,观摩一线教师上课,并认真分析名师课例,总结出将情境教学法充分运用于童话教学的思路和策略,实践教学并进行反思,以期为童话教学工作提供参考。本论文的结构如下:第一章对情境教学法与童话教学进行概述,包括三部分,首先是在以往研究的基础上,对情境教学法以及童话教学的相关概念内容进行界定,然后是对部编三年级语文中童话单元进行介绍,并结合课后题进行课文解读,同时分析了所选童话的特点,最后部分重点论述了情境教学法与童话教学联系,主要是从童话的情境性和教学的情境性两方面分析。第二章,笔者采用问卷调查法以及访谈法,对当前三年级童话情境教学的现状进行调查并分析,从教师以及学生两方面讨论了情境教学法在童话教学中的运用价值。第三章和第四章是本研究的重点章节。第三章主要是分析“小语界”名师和一线语文教师的童话教学案例,笔者结合李吉林对情境的分类,从故事情境的创设、问题情境的创设以及多维互动情境教学等方面,对名师课例进行分析。从情境教学角度切入,对这些课例的精彩之处进行论述。第四章是在第三章名师课例分析的基础上,创造性地总结出情境教学法运用于童话中的应用策略,主要从解读形象(故事激趣、问题牵引、语言描绘、多媒体渲染)以感受童话之美、品读语言(随文朗读、聚焦朗读)引起情感共鸣、二次创作童话(补白、创编)以拓展想象力这三方面进行展开论述。第五章是笔者在三年级童话教学中,运用情境教学法的具体教学实践,并在实践的基础上进行教学反思,以期为一线教师以及研究者提供参考。