近二十年来,我国掀起了一场自上而下的英语教学改革,涉及教材、学校管理、教师、学生及教学环境等各个方面的因素,然而,在这些因素中,教师是改革成功与否的关键因素(张雁玲,2017),因为教师的身份认同影响着教师的教学信念和教学态度,进而影响着教师的课堂实践,最终会影响英语教学改革的施行(Richards,2001)。此外,教师身份认同还影响教师的教学和专业发展(Miller,2009;Tsui,2007)。因此,研究教师的身份认同对促进教师的课堂实践、专业发展、落实教育改革的理念具有重要意义。已有的有关英语教师身份认同的研究主要以新手教师为研究对象,采用定量研究或定性研究的方法,而缺乏对教师整体身份认同的研究。因此,本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法,对乌鲁木齐市初中英语教师整体的身份认同进行探究。本研究基于寻阳(2012)关于身份认同的四维度八因子的观点,依据社会文化理论和身份认同理论,采用问卷调查了乌鲁木齐市的108名初中英语教师,并且对其中的三名英语教师进行了半结构化访谈和教学日志的收集,试图回答以下两个问题:1)乌鲁木齐市初中英语教师身份认同现状如何?2)影响乌鲁木齐市初中英语教师身份认同的主要因素有哪些?通过对收集到的问卷,访谈,教学日志的数据进行分析,本研究发现:1.在身份认同的四个维度中,专业身份认同、个人身份认同和职业身份认同处于较高的水平,其中,教师的专业身份认同水平是最高的;教师的处境身份认同水平最低。在这八个因子中,除了职业归属感和组织支持感认同程度较低之外,英语教师对其他因子的认同程度较高。此外,教师身份认同的四个维度相互关联,相互影响。2.影响英语教师身份认同的因素主要包括主体因素和社会文化因素。主体因素有教师的个性、教师的教育理念和自主发展意识;社会文化因素主要包括学校文化、教师共同体、课程改革、教师评价制度、职业压力、他人的认可等。