写作作为初中语文教学当中的一个难点,一直存在着指导困难、提升效果不明显、学生兴趣不高、内容“假大空”等特点,长期以来困扰着广大师生。作文教学也因此给人形成了“高处不胜寒”的印象,往往成为教师和学生为之回避的学习“盲区”。新课改下的语文,要求全面提升学生的语文素养,语文学习应当与生活接轨,服务于生活。随着时代的发展,快节奏的生活方式逐渐取代传统的生活方式,信息量的爆棚、便捷的信息传输形式,使得“微生活”逐渐成为全球人类生活的主要方式,语文教学长期以来一直兼具人文性与工具的特点,以来自生活、服务生活为最终目标。与时俱进,实现教学与现实生活接轨是语文教学义不容辞的使命。针对学生写作困难,写作兴趣不高这一现状,结合初中生处于好奇心强、接受新事物较快的年龄段特点,在初中阶段进行“微写作”教学是一个比较新的尝试。微写作具有训练灵活、形式多样、训练过程完整、培养学生多种语文素养、兼具时代性、生活性的特点。教师在授课过程中,容易更好地确定训练目标和内容,把控好时间的安排,及时有效地进行指导反馈,更好地把握学生在写作中出现的问题,从而对症下药。学生也通过这种训练,更直观地了解自己在写作中出现的问题,通过量少快节奏的训练,更快捷地掌握写作的规律,培养写作的兴趣。基于对微写作的上述理解,笔者在攻读硕士研究生期间采用文献研究、问卷调查、案例分析等方法,结合自身初中语文教学的经验,对初中学段的微写作教学进行了研究。笔者从微写作的概述开始研究,研究了微写作的内涵、起源和发展现状、特点和理论依据。结合对微写作的初步了解,笔者又结合初中学段学生的特点,研究了目前初中微写作教学的现状,并进行了具体的教学分类。最后,笔者将研究的重点放在初中微写作教学策略的研究上,认为初中学段的微写作教学应当结合本学段学情,把握好题目拟定和训练指导两个大环节,拟题应当注意渲染情境,言而有言,关注当下,言之有物。而训练则应充分体现出教师的示范作用,进行具体能力和应试能力的指导,使指导做到落在实处,进行行之有效。微写作教学因其便捷、高效等特点,在实施中与初中生的好奇、有活力的学情不谋而合。但其自身也存在片段化等不足。微写作的研究目前在语文教学领域当中仍然是一个相对新鲜的领域,还需要专家和教育同仁们不断地探索、总结,笔者也希望该论文等对这一领域的研究尽一点微薄之力。