列宁灌输理论作为推进我国社会主义理论传播和指导人民群众思想工作的基础理论,在我国思想政治教育实践中发挥了重要作用。但随着时代的不断发展,曾经的思想政治教育环境和实践形式也相应地发生了转变。因此学术界对于列宁灌输理论在我国思想政治教育中的理论定位及其实践意义产生了争论,对列宁“灌输理论”在实践过程中的角色定位产生了分歧。本文在已有的研究成果基础上,对列宁灌输理论在我国思想政治教育实践中所发挥的作用进行了系统研究。在对理论根源完整梳理和深度挖掘的基础上,对列宁“灌输理论”在思想政治教育中的角色进行合理定位,厘清列宁灌输理论作为“方法”的基本内涵。文章主要研究三个方面的内容:一是对“列宁灌输论”的解读误区进行批判。二是对列宁“灌输论”在思想政治教育实践过程中的角色进行合理定位。三是探究新时代实现思想理论灌输的实践路径。首先对“列宁灌输论”的解读误区进行批判。纵观学界反对将列宁灌输理论作为方法的观点,其背后主要有以下几点原因。一是对灌输概念的错误解读。由于《怎么办》一书是由俄文翻译成中文的,因此在翻译“灌输”这一概念时存在了理解偏差。二是受西方灌输批判理论的影响,将列宁灌输论与西方灌输批判理论相混淆。三是由于受到灌输过时论的影响,因此只愿意把列宁“灌输理论”当作“思想原则”加以套用,不愿把列宁“灌输理论”当作“方法”加以利用。因此,文章从理论文本、现实实践和词源发展的角度讨论了反对列宁灌输理论作为“方法”的一系列观点背后的逻辑困境。我们要认识到在承认列宁灌输理论作为开展思想政治教育工作的一项基本原则的同时,也要认清在实践过程中,对于具体问题在“方法论”层面避而不谈,只是孤立地谈思想“原则”的重要性,这样不仅会使理论变得空洞而片面,而且也使理论失去了对于实践的指导意义。其次对作为“方法”的列宁灌输论进行概念界定,纠正列宁“灌输论”在思想政治教育实践过程中的角色定位,并从历史发展背景、理论沿革和我国社会主义实践角度阐述列宁灌输论作为“方法”的基本内涵。从历史维度来看,列宁灌输理论包含了一切行之有效的方法。在俄国革命发展史中,列宁非常重视理论的正确性,认为确保理论的正确性是开展思想灌输的第一步,列宁特别注意理论平台的作用,注重发挥报刊等媒体所产生的巨大影响力。从理论维度来看,作为“方法”的列宁灌输理论,重视的是灌输主体的先进性,强调的是灌输方法的灵活性。从实践维度来看,作为“方法”的列宁灌输理论就是要不断结合时代特点调整灌输内容和策略,要对不同群体采用不同的方法,并顺应时代的发展不断对理论做出新的阐释。最后,“理论灌输”作为联结马克思主义革命家和工人阶级的桥梁,要在思想政治教育实践中继续坚持列宁灌输理论,要对作为“方法”的列宁灌输论思想内涵做出新的阐释,提出新的要求。第一就是要坚持与错误理论作斗争,确保理论内容的科学性和先进性。第二就是要发挥灌输主体在思想政治教育中的重要作用,灌输主体的个人素质决定了理论传播的效果,因此要不断提升灌输主体综合素质。第三就是要根据时代的特点不断地调整创新灌输的方法。