在教学实践中,由于学校的升学率压力以及为改善两级分化现象,中小学普遍实行“抓两头,带中间”的管理模式,即通过培优转差来带动中等生的发展,但是,中等生群体占班级的大多数,如何将中等生转优,提高优等生的比例是教育学者和一线教师关注的问题。本文在查阅大量文献的基础上,以加德纳教授的多元智能理论为指导,以南昌市16中高一四个班级学生为研究对象,通过调查问卷了解当前高中生的化学学习现状,发现化学中等生在言语——语言智能和数理——逻辑智能领域不是特别占优势,但有很大部分中等生在其他6种智能领域中占明显优势,并通过访谈学生、化学教师、班主任和学生家长了解到学生的家庭情况、初高中化学学习方式和策略、学习动机等情况,从而分析导致中等生大比例现象存在的内外因。提出重塑中等生学习化学的信心;以问题教学法开展教学;利用班级授课制和小组团队合作相结合;组织学生动手做实验;结合当前考评方式设计一个相对多维度的评价方式等转化措施。选择其中四名具有代表性的化学中等生(两男两女)作为个案研究对象,结合他们的心理特征和思维特点,根据他们各自的优势智能和弱势智能组合为异质小组进行教育干预并对比前后化学成绩及其优势、弱势智能变化。通过实践发现:基于多元智能理论,通过调查研究法和个案研究法是可以找到高中化学中等生的优势智能和弱势智能所在的,分析化学中等生的形成原因及其影响化学学习效果因素可找到积极有效的转化方式,从而在一定程度上可以达到缩小中等生群体范围,实现转化为优等生的教学目的。