随着异地中考政策的放开，民工子弟学校学生也能在异地参加中考。但是他们中考的成绩却不尽如人意，他们的分数远远不够进入当地的普通高中。而造成这一结果的原因是跟民工子弟学校学生的偏差行为是分不开的。本文通过文献分析法、参与观察法、访谈法对民工子弟学校学生的偏差行为产生的原因进行分析。民工子弟学校学生有其所在环境的特殊性，民工子弟学校学生的偏差行为民工子弟学校学生的偏差行为可以分为三个方面，首先是关于学习方面的，造成这方面偏差的原因是跟他们的学习环境以及学习氛围有关，民工子弟学校学生往往认同“读书无用”观，认为他们并不能通过教育实现向上流动，所以他们就会在学习方面抱着无所谓的态度，从而导致学业倦怠，引发偏差行为。其次是关于他们日常行为方面的，是由“出风头”和炫耀性消费组成，民工子弟学校学生从原来的熟人社会来到陌生人社会，在陌生人的社会里他们将会脱离原本的亲朋好友，所以他们更想获得周围人的关注。他们会通过掩饰来给周围人留下理想化的印象，但是他们所留下的往往是逆向的理想化印象。最后主要指的是打架斗殴以及说脏话的这些较严重的偏差行为，民工子弟学校学生在校园内信奉着“拳头大就是硬道理”的丛林法则，是跟校园的生态环境有关的。为了应对这种丛林法则，不同的学生往往会采取不同的行为来保护自己。　　本文从以下三方面对民工子弟学校学生的偏差行为进行矫正和治理：首先，完善制度安排与教育资源的均等化;其次，通过“社会-学校-家庭”三方联动改善教育生态;最后，引进“驻校社工”，通过专业社会工作介入引导民工子弟学校学生的正确发展。