英语阅读能力是英语学习者最重要的一项必备能力。近年来，人们对英语阅读教学和英语阅读能力给予了越来越多的关注。在前人研究的基础上，本文拟采用定性和定量相结合的研究方法，对笔者所在院系基础阶段英语本科生进行调查研究，旨在了解他们英语阅读能力的总体现状，发掘英语阅读存在的问题，并提出相应的改进措施或建议。论文首先阐明了阅读的重要意义，尤其是如今的信息时代更需要有效的阅读。然而有效阅读并非易事，即使是对大多数母语阅读者而言，更不用说以英语为外语的中国学生。因而阅读和阅读教学一直是教育者和研究者的热门话题。时下对于阅读本质的认识最为认可的观点就是把阅读看作是读者和篇章、读者和作者之间互动的过程。这一认识带来了阅读教学多方面的变化，包括教学目的、教学材料、教学方法和手段等等。近年来研究者们从不同的角度和目的出发，采用不同的研究方法和手段，针对不同的研究对象进行了大量的研究，其中最为突出的就是将研究从课堂移到课外，调查学习者不同的阅读策略和技巧的运用，或是探讨策略运用和阅读效果之间的关系，或是分析影响阅读能力的个体因素。然而笔者发现将阅读理论与教学实践紧密结合针对基础阶段英语专业本科生的阅读能力的研究少之又少，事实上笔者观察到他们的英语阅读能力令人担忧，阅读问题急需探讨和解决，这便促成了本文的研究动机和目的。接下来笔者认为有必要深入了解阅读的本质，从而明确阅读能力的含义，给本研究打下坚实的理论基础，提供可靠的理论依据。在此基础上，笔者先后采用三种调查工具：阅读测试试卷、调查问卷和访谈。它们各有所长，各补其短，最大限度的使收集的数据准确全面客观。其中阅读测试试卷是由从被调查者2006年春参加的精读和泛读期末试卷中选取的六篇文章组成，主要考查应试者阅读技巧的运用；调查问卷是笔者结合阅读能力含义、个人假设及问卷设计原则自行设计的结构化问卷。由此获得的两组数据分别输入SPSS进行统计分析，然后参照统计结果设计出半结构化的小组访谈，最后将访谈录音转化为文字，并进行整理归纳。所有收集的数据结果表明，笔者先前所作的假设在不同程度上几乎都得以证实：总体来说，被调查者在英语阅读方面确实存在诸多问题，他们的英语阅读能力与所要求的有一定差距。笔者认为这些问题的长期存在必将成为影响他们阅读能力进一步发展的重要因素，并将问题归为四类加以阐述。第一类，语言知识的不足，主要是词汇和语法。具有一定的语言水平是阅读理解的基础。但较高的语言水平并不意味着较高的阅读能力，有时候理解障碍来自于对内容和话题的陌生，也就是背景信息的缺乏，这就是第二类问题。背景信息不足或无法对接，即使语言水平再高，也会导致理解困难。第三类问题就是不良的阅读习惯，对他们而言主要是回视、心读或默读以及逐字阅读。被调查者中大多数具有这些不良习惯，尤其是后两种。这些习惯会在不同程度上降低阅读速度，影响阅读效率。第四类，缺乏系统的阅读技巧训练。根据不同的阅读材料和阅读目的、灵活运用一种或多种阅读技巧，是阅读能力较高的一种体现。针对上述问题，结合阅读理论和教学实际，笔者就师生两方面提出可行性建议，以期共同提高学习者的英语阅读能力。首先，教师要高度重视阅读教学的第一课并予以充分准备，让学生明白真正的阅读是什么样子和阅读教学的目标计划。其次，参照选材六大要素，教师要注重选材或灵活使用现有教材来实现不同的教学目的。再次，教师要谨记阅读教学的根本目的，在各个教学环节切实加强阅读技巧训练。最后，教师要有计划地加大课外泛读的力度。主要是帮助学生提高泛读意识，选择合适的泛读材料，建立有效的监督机制和反馈渠道。就学生而言，一要加强语言知识的学习，打好语言基本功。需逐步掌握记忆和运用词汇的策略技巧，提升语法的交际功能意识和难长句的语法分析能力。二要自觉坚持广泛阅读，并在泛读中有意识地积累语言知识和背景信息、训练阅读技巧、培养良好的阅读习惯、提高阅读速度，最大限度从中获益，全面发展阅读能力。最后，论文指出因调查样本及研究者自身等多方原因，不免有些疏漏之处。期待研究者们在国外先进的阅读理论的指导下，紧密结合中国的英语教学实际，将此类研究不断推向新阶段。