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教师发展整合技术的学科教学知识(TPACK)对有效使用技术进行教学至关重要,动机是影响教师发展TPACK的一个重要因素。为了探析动机对教师TPACK结构的具体影响,本研究以最直接解释教育环境下个体行为并指导教育实践活动的成就目标理论为基础,开展一项调查研究,具体探析如下三个问题：(1)初中语文教师的成就动机情况。(2)初中语文教师的TPACK水平。(3)成就动机对初中语文教师TPACK结构的影响。参加调查研究的初中语文教师共112人。本研究通过量表测量112名初中语文教师的成就动机和TPACK水平,采用SPSS软件检验量表的效度和信度,分别分析初中语文教师成就动机情况和TPACK水平,并通过回归分析,以成就动机的四个目标(掌握趋近目标,成绩趋近目标,掌握回避目标,成绩回避目标)作为预测变量,分别以TPACK结构的七个部分作为效标变量,探析成就动机对初中语文教师TPACK结构的具体影响。研究结果显示：(1)初中语文教师TPACK的各部分均处于良好水平,性别、学历和年龄对于初中语文教师TPACK的各部分均不存在显著差异。(2)初中语文教师掌握趋近目标的均值高于成绩趋近目标、掌握回避目标和成绩回避目标,其中成绩回避目标的均值最低。(3)成就动机对初中语文教师教学法知识、学科教学知识和整合技术的教学知识影响较大,其中掌握趋近目标对初中语文教师TPACK结构的各部分影响最大,成绩回避目标和掌握回避目标对初中语文教师TPACK结构的各部分影响较小。