基础教育课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。小学美术教学也不例外,然而当前小学水墨画教学经受严峻的挑战,存在着程式化的样式、教学更无个性化可言,分别出现了教学内容雷同、教学方法雷同、教学评价雷同等问题。个性化教学是指教师以其先进的教学理念和个性化的教学魅力,指导学生更好地去尝试、学习与创作,从而推进学生的个性化发展。小学水墨画教学也应当改变上述现状,教学内容应更多注入时代的元素,与时俱进,密切课程内容与生活和时代的联系,教学方法与策略更加灵活多样,教学评价内容更为多元、评价方式更为多样的个性化特色教学。笔者开展了《走向水墨》水墨画校本课程的教学实验,针对本校三至五年级的学生在特定的每周二下午开展自主活动,共同玩墨、画墨、趣墨,赏墨,在学习传统文化艺术的良好氛围中,不断提升自身人文素养。本文以“象形文字联想创画”单元教学为例,开展了教学设计、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等方面的个性化教学,丰富了不同年段学生的学习经历,让教与学达到最优化,师生在传统文化的沁润中,得到心灵的滋养,学科人文素养提升。实验证明了在小学阶段开展水墨画校本课程个性化教学的可行性和有效性,让教师发挥所长,更有智慧、更有魅力地教,以自身对个性化教学独有的教学理念,指导学生更好地尝试、学会学习、学会创造,让中国水墨画“写意”的功能更直观的反馈在学生个性张扬的作品中,以画抒情、直抒胸臆,同时更让新时代的学生学会自主创意多元地表达,笔墨当随时代,笔墨抒我胸怀。