尽管当前一直强调要加强教育公平、提高教育质量,但在中国的教育实践中仍存在教育资源失衡的现象,因此不论是国家还是地方都相应出台了一系列有关政策来促进教育均衡化。此时教师轮岗交流政策作为新的热点出现并引起关注,力图通过轮岗交流教师的“能量”带动薄弱学校发展。然而在教师参与轮岗交流工作的具体过程中却逐渐显露出多个问题,叶菊艳指出要想在轮岗中发挥轮岗教师的“能量”还是要以教师的领导力发挥为途径。从教师的领导力角度来看,由于在交流期间,轮岗教师的领导效能受交流学校与教师个人等多种因素影响而发挥有限。轮岗交流教师在交流过程中出现的领导力发挥不充分、发挥效果不明显等问题,使得轮岗交流政策促教育均衡化的作用得不到有效地发挥。本研究从新的视角出发,以轮岗交流教师的领导力发挥为切入点,期望通过轮岗交流教师领导力的有效发挥来实现轮岗交流政策促进教育公平、改善师资力量不平衡的目的。首先要肯定轮岗交流教师作为优秀师资参与轮岗的现实情况,认可其充当交流学校中教师领袖者的领导能力。其次需要了解轮岗交流教师的领导力水平、领导力发挥情况,并分析影响其领导力有效发挥的原因。根据研究结果提出合理措施来促进轮岗交流教师领导力的充分发挥,并实现轮岗交流政策促教育公平的最佳效果。基于上述背景,本研究首先从教师的轮岗交流现状及教师领导力研究现状入手,通过轮岗交流教师领导力发挥方式与发挥效果两方面考察轮岗教师领导力发挥情况。研究主要采用描述分析、均值比较的方式了解调查对象的基本特征及其领导力发挥现状。其结果显示:(1)轮岗交流教师的领导力尽管整体上呈中等水平,但结合以往研究表明轮岗交流教师的领导力水平略高于普通学科教师,且轮岗时间对轮岗交流教师的领导力水平存在显著影响。(2)轮岗交流教师在交流过程中主要通过帮助学生学习、教师发展活动、参与学校事务、协调外部资源这四种方式发挥其领导力效能。并且帮助学生学习为最主要的方式。(3)轮岗交流教师在交流过程中其领导力发挥效果体现在促学生发展、促学校发展、促自身发展三方面。在影响轮岗交流教师领导力发挥的因素分析中,首先通过T检验、单因素方差分析了解人口统计变量对其领导力发挥的影响。其次通过相关分析及路径分析方法得知轮岗交流教师领导力发挥的影响因素主要表现在个人与学校两方面。具体结果为:(1)教师个人的性别、带队工作、师范训练、轮岗时间及工作时间均对轮岗交流教师的领导力发挥方式与效果存在一定影响。(2)轮岗交流教师自身的领导力水平高低、交流学校氛围也在一定程度影响了其领导力发挥方式与效果。(3)对于轮岗交流教师的领导力发挥效果还存在其他影响因素,如教师个人的自我效能感、其领导力发挥方式、地方、交流学校人际特征等干扰因素。最后,为了促进轮岗交流教师领导力的有效发挥,实现轮岗交流政策促教育均衡化的目的,本文结合研究结果从教师个人、交流学校、政策等方面提出建议。(1)政府不仅要加强政策的吸引力与完善轮岗细节,还要为教师领导的职前、职后培训提供支持。(2)轮岗交流教师应从领导意识的增强、自我效能感的加强、坚持不断学习等途径发挥个人主观能动性;流入校的“本土教师”应虚心学习,主动帮助轮岗交流教师。(3)交流学校应从学校的文化氛围、管理制度、资源设备等方面做出改进,并协调地方政府对轮岗交流教师提供支持。