兴趣是影响学习效果的重要因素,《普通高中地理课程标准(实验)》充分重视学生的地理学习需求和地理学习兴趣。学习兴趣一旦形成,将会自觉地引导学生产生学习行为并维持其既定目标。地理教材是学生接触到的第一信息源,所以我国地理课程改革的发展、学生地理学习能力的提升、地理学习方式的转变以及地理教学过程的优化都需要针对地理教材的兴趣研究。相对于个体兴趣来说,情境兴趣更容易操作和激发,能更好地在教学实践中加以利用,因此,从情境兴趣方面,进行中美高中地理教材设计比较研究能够借鉴他国优秀经验的同时完善我国教材设计的不足,立求为学生提供更高质量的学材。通过文献研究、内容分析、案例分析、比较分析等方法从情境兴趣角度对我国人教版高中地理(必修1)教材和美国《科学发现者》高中地理教材设计进行比较研究。本研究初步提出地理情境兴趣和地理教材情境兴趣的概念；归纳总结了地理教材情境兴趣的影响因素有五个：地理教材文本特征、地理教材任务特征、地理教材知识层次、地理教材价值取向及地理教材参与性活动的设计。从以上五个方面分别对中美高中地理教材设计进行比较研究得出：(1)从中美两套高中地理教材文本特征的比较看,多样生动的教材导入语、启发性较强的教材过渡语、形象具体化的语言、时代性强的教材选材、多样化的课文表述形态、连贯性较好的教材文本能够更好地唤起学习兴趣。建议我国高中地理教材设计上综合考量,增强导入语的吸引力；整体统筹,增强过渡语的启发性；教材语言描述形象化、具体化；课文表述形态多样化；教材标题清晰化。(2)从中美两套高中地理教材任务特征的比较看,明确的任务目标、自主性强的任务过程、开放性的任务结果、正确的任务方法、个别化的网络学习环境、赏心悦目的图像意境、温馨的情感环境方能够更好地唤起学习兴趣。建议我国高中地理教材设计上设置明确的任务目标,驱动地理学习；提供多选的任务类型,践行自主性学习；增加开放性问题比例,提倡创造性学习；加强学习方法的指导,鼓励发现学习；推进网络学习环境建设,适应学生的个别差异。(3)从中美两套高中地理教材知识层次的比较看,教材中综合理解和应用性知识比例高,能够更好地唤起学习兴趣。建议我国高中地理教材设计上适度提升地理教材的知识层次。(4)从中美两套高中地理教材价值取向的比较看,侧重生活、情感和科学的地理,能够更好地维持学习兴趣。建议我国高中地理教材设计上设置特定栏目,体现学习意义；针对学生的不同需要,凸显学习价值。(5)从中美两套高中地理教材参与性活动设计的比较看,设计良好的地理信息收集、整理和分析活动设计、地理问题发现与解决活动、地理小组合作学习活动、地理学习评价活动的设计,能够更好地维持学习兴趣。建议我国高中地理教材设计上合理安排活动比例,提倡探究性学习；提升学生竞争意识,践行合作性学习；制定评价标准,引导学生自我和学生间评价。本文的创新点：结合情境兴趣和地理教材的研究成果,初步提出地理情境兴趣的概念及类型、地理教材情境兴趣的概念及特点、地理教材情境兴趣的教学价值；结合影响情境兴趣的因素、地理教材特点和地理学科特点,总结得出影响地理教材情境兴趣的五个主要因素。从影响地理教材情境兴趣的五个主要因素出发,对中美两套教材进行较全面的比较研究。由于笔者的能力和时间有限,研究还存在不足之处：本文提出的地理教材情境兴趣概念、教学价值和影响因素是在借鉴前人研究成果和自我理解的前提下完成的,理论程度有限。