考试焦虑是情境焦虑的一部分,其基础是与特定情境和事件相关的情感因素。Horwitz(2001)将考试焦虑定义为对学业评价的担忧和对考试失败的恐惧。在关于考试焦虑成分的研究中,先后出现了单成分、双成分、多成分观点;考试焦虑是否对学生听力测试的成绩产生影响的研究结果也不一致。前人的研究大多针对大学生等水平较高的英语学习者,中学生尤其是高中生涉及较少。此外,测量工具使用的调查问卷项目较少,并不能全面反映受试的考试焦虑基本状况。为此本研究拟以高中生为研究对象,采用两种考试焦虑量表,深入探讨考试焦虑的因子构成及其对高中生英语听力成绩的影响,以期丰富考试焦虑的研究内容,验证考试焦虑与英语听力成绩的关系。具体研究问题包括:1)考试焦虑的主要成分有哪些?2)受试的考试焦虑处于何种程度?男女生是否存在差异?3)考试焦虑与听力成绩的关系如何?这种关系是否受听力任务类型的影响?男女生是否存在差异?笔者采用便利抽样,以德州市第一中学250名高二学生为研究对象。研究采用问卷调查和听力测试收集数据,调查问卷包括中文版的考试焦虑量表TAS(Test Anxiety Scale)(Sarason 1975)和考试影响量表TII(Test Influence Inventory)(Fujii 1993)。听力测试内容摘自全国高考试卷,笔者将题型改编为单选和问答题两种。本研究共收集200份有效问卷以及200份听力测试成绩用于统计分析。数据分析采用SPSS23.0,同时使用Amos24.0进行结构方程建模,分析内容主要包括正态性检验,探索性因素分析,验证性因素分析。研究发现:1)考试焦虑由一般考试焦虑因素、自主反应因素以及焦虑疲倦三个因子构成;2)50%的受试在考试中表现出中度焦虑,各有25%的受试表现出低度和高度焦虑,且存在男女生性别差异,差异的效应量为中等;3)考试焦虑对受试的听力成绩没有产生显著影响,考试焦虑与听力成绩的关系也不受听力任务类型和受试性别的影响,但研究发现听力高分者的焦虑程度低于听力低分者。本研究具有启示意义。理论方面,考试焦虑的因子构成结果证实了考试焦虑研究的三成分观点(Friedman&Jacob 1997;Wren 2004),考试焦虑与听力成绩之间没有显著相关也支持了Aida(1994)和MacIcntyre&Gardner(1989)的观点。但本研究发现听力低分者的焦虑程度高于听力高分者,这也说明考试焦虑达到一定程度会影响听力测试成绩。实践方面,学校可以通过开展各种心理调节活动预防学生焦虑程度较高,以致于影响学习与考试,并及时通过干预手段及时帮助学生战胜考试焦虑;教师应该主动了解学生的焦虑情况并积极调解学生的焦虑情绪;学生应学会保持积极的心态,以相对轻松的心情应对考试。