紧密联系学生生活的高中物理课堂教学能有效地创设学生掌握知识的学习环境,展现生动形象的学习情境,提供丰富的感性认识,激发学生的学习兴趣,让学生在生活和社会实践的体会中主动地学习物理,促进知识的建构、迁移。基于对高中物理课程标准要求的认识以及对当前高中物理教学现状的思考,基于脑科学、学习理论、有效教学和物理学科的特点,笔者认为非常有必要将学生的生活、社会体验与物理课堂教学有机地结合,提高课堂效率。实践研究主要以高中物理课堂教学为依托,以建构主义学习理论、情境认知与学习理论为指导,运用脑科学与教育学交叉研究的成果、以及有效教学的理念,针对当前高中物理学习、教学中存在的问题如:学生学习兴趣不浓、感性认识匮乏、“去情境化”现象严重、解决问题能力低、只关注“表层知识”、知识掌握不牢靠、知识的迁移能力差、学习中缺乏科学探究经历等进行研究分析,旨在将丰富多彩的学生生活、社会实践体验与枯燥抽象的高中物理课堂教学相结合,针对高中物理课程内容创设联系学生生活的课堂情境,进行案例实践,重点探索解决高中物理课堂教学与学生生活实际相脱节的问题,为改进高中物理教学和学习提供参考依据。在教学实践中主要研究高中物理课堂教学情境的创设,重在创设真实的、贴近学生生活实际的实验情境、问题情境、迁移情境、实践情境、习题情境等,把情境教学应用于课堂教学中,创设良好的高中物理学习环境,扩展和强化学生感性认识的基础,其目的在于激活学生对高中物理课程的学习兴趣和动机,培养学生的联系实际、求真务实意识,提高学生物理观察、物理学习、实验操作、理论联系实际、实际抽象理论等综合能力,促进学生对知识的理解、记忆、巩固、建构和迁移,提高学生分析、思维能力,保障学生构建与实际联系的合理的知识体系,进一步培养学生的科学探究和创新精神,提高实践能力。研究基于对紧密联系学生生活的高中物理课堂教学的探索、对物理课堂教学的再认识,针对高一物理“直线运动”和“牛顿运动定律”两章的课程内容展开案例实践。选择高一年级两个平行班分别随机抽鹊?0名学生作为主要研究对象,分为实验组和控制组,通过问卷调查、访谈、期中期末考试成绩对比,考查实验组学生对课堂教学与生活实际的联系情况、中学生的物理学习情感水平及中学生的物理认知水平等方面的变化是否显著。结果显示:紧密联系学生生活的高中物理课堂教学,激发了学生学习物理的兴趣与学习积极性,增强了学生紧密联系生活进行“有意义学习”的意识,增强了学生对知识的理解和掌握,促进了知识的记忆、巩固、建构和迁移,提高了学生理论联系实际的能力,使学生体验到从感性到理性的思维过程,提高了学生的分析、抽象和概括能力,培养了学生的创新精神和实践能力。总之,在高中物理课堂教学中紧密联系学生的生活是行之有效的。