随着世界经济全球化的发展，特别是自上个世纪八九十年代以来，国内经济迅速发展，对外交流合作日益扩大，英语作为国际语言，越来越显示出它的重要性。人们已经认识到英语学习与自己的生活息息相关。参加英语学习的人数与日俱增。学前儿童学英语正是上世纪九十年代来出现在我国英语教学领域的一个新现象，一直是幼教界关注的热点。　　然而，对于学前儿童能不能进行英语学习这一问题，迄今为止还没有达成共识，专家们意见始终不一，主要可分为两大阵营：赞成学前儿童英语学习的阵营和反对学前儿童英语学习的阵营。赞成学前儿童英语学习的人士的理由主要有以下几点：学前期是学习外语最佳时期；易获纯正口音；促进儿童语言发展；有利于儿童认知、思维能力的发展；有利于儿童社会化发展；符合社会和时代发展的需求；学前儿童有学习英语的独特情意优势。然而反对学前儿童学习的人士则认为学前儿童学习英语会妨碍学前儿童母语的学习，造成学前儿童思维混乱，而且学前期学英语不科学、不经济。　　事实上，不管学术界对此争论多么激烈，要求幼儿园开展英语教学的家长却有增无减，全国各地都有学前儿童在学习英语，学前儿童学英语热潮促成了幼教英语市场的繁荣。目前，全国已经公开发表大量有关学前儿童英语学习的学术论文，有关学前儿童英语教育的研讨会也时有举行。从大量实证研究看，国内尤其是大中城市的学前儿童学习英语已是大势所趋。所以，教育工作者有必要研究当前学前儿童英语教学中存在的问题，并根据存在的问题积极地采取措施，改进学前儿童英语教学，使学前儿童英语学习富有成效。　　因此，本论文探讨了当前学前儿童英语教学中存在的问题及相应对策。文中问题的提出是以相关的心理学、语言学和学习理论为依据,指出当前学前儿童英语教学中存在的主要问题在于以下三方面：　　第一，教学语言输入的内容存在着与学前儿童生活联系不紧密。它主要表现为教材内容较为刻板和教师运用的语言不够灵活两个方面。　　第二，教学语言输入的有效性存在着不能引起学前儿童足够的英语学习兴趣。这方面的不足主要在于学前儿童英语教学方法上存在着的成人化、小学化的倾向和学前儿童英语教学互动缺乏。　　第三，英语学习的语言输入量来讲，不能满足英语学习大语量输入的要求。该问题主要由于学前儿童英语教学没有足够的时间作保证，同时大部分的学前儿童英语教学不能确保有效的师资，而且教师运用的教学语言有误。　　在上述问题讨论的基础上，论文详细地阐述了改进问题的三个相应对策。　　对策一：进行生动的口语教学。其具体的做法是：首先，选择接近学前儿童生活的英语内容。其次，选择适于学前儿童活动的英语内容。最后，选择情景式的学前儿童英语教学内容。　　对策二：采取灵活多样的趣味教学。首先，在英语教学中开展大量的游戏教学。其次，进行直观教学。第三，引进互动教学。最后，渗透到日常各个环节。　　对策三：创设丰富的英语学习环境。要兼顾幼儿园和家庭两方面英语学习环境的创设。一方面，幼儿园环境创设要注意英语学习的物理环境和丰富英语学习的语言环境。另一方面，营造良好的家庭语言环境。引导有英语口语会话能力的家长与学前儿童在生活中多用英语对话，经常跟孩子用英语做游戏；教孩子唱英文歌曲和童谣；为孩子播放有趣的VCD、DVD等资料；固定收看适合的英语电视节目；给孩子讲有趣的英语故事；在具备一定的口语基础上，尝试简单的英语认读。