过去十余载,学术英语教学(EAP)在中国的地位已变得日益举足轻重。而学术写作作为其中的核心理念,更是收到学术各界人士的关注。基于此,本研究深入研究学术写作问题,旨在探究图尔敏模型在EAP写作教学中的实施效果和对学生批判性写作(critical writing)的促进作用。研究伊始是为期两周的课程观察,以及在实验班开展的实验前测。实验中期分别基于概念引入、样本分析以及师生协同讨论对实验班进行了为期12周的教学干预。每一轮干预中学生会收到相应写作任务。干预结束后,指导老师会在两个班级同时安排实验后测,测量写作成效。每一轮写作会得到妥善批改。实验的最后总共收集148份作文。研究结果表明,图尔敏教学干预对学术写作产生积极效应,具体表现为学生写作中“数据”(Data)、“限定”(Qualifier)和“反驳”(Rebuttal)三大图尔敏元素运用的显著提升。但因为议论文通常只提倡一个“主张”(Claim),学生写作中“主张”未出现显著变化。研究结果还发现图尔敏模型运用良好的学生,其批判性写作能力也因此得到显著的提升,其主要原因在于学生写作中“限定”和“反驳”这类反驳元素的积极运用。经上述研究,本文得出以下结论:图尔敏模型对批判性写作能力具有比较显著的提升效果和指导意义。