在城镇化背景下,人口流动导致出现大量留守儿童,留守儿童教育发展问题受到政府和社会的关注。已有研究大多关注学业成绩等认知能力发展,对于留守儿童自我管理能力等非认知能力的关注较少。随着信息化时代发展,人们越来越依赖互联网,留守儿童由于缺少陪伴,触网早、网瘾大、缺引导等问题逐渐凸显,这可能不利于留守儿童非认知能力发展。因此,研究使用网络的行为对留守儿童自我管理能力的影响是值得的。本研究意图揭示留守儿童自我管理发展与互联网使用现状,挖掘互联网使用与留守儿童自我管理能力的内在关联,探讨如何利用互联网帮助留守儿童发展自我管理能力,找到最大程度发挥互联网优势的关键平衡点,科学引导留守儿童网络使用行为,从而提高其自我管理能力,同时也为留守儿童网络行为规范引导政策提供可参考的实证依据与政策建议。鉴于此,本研究选取湖北省东部和西部8县（区）3791名小学三年级学生作为研究对象,利用多元线性回归模型探究互联网使用对留守儿童自我管理的影响,并通过分样本探讨了该影响效应的异质性,在此基础上尝试使用门槛回归模型检验互联网使用对留守儿童自我管理能力的影响是否具有门槛效应。另外,补充质性访谈资料,有助于深入理解数据分析结果。研究发现,留守儿童自我管理能力显著落后于非留守儿童;留守儿童的互联网使用条件明显落后;互联网使用时长与非留守儿童在统计上不具有显著差异;在互联网使用偏好方面,在留守儿童样本中,娱乐型偏好占比最高,社交型偏好占比最小。互联网使用对留守儿童自我管理能力有显著影响,性别、学校位置、留守状态、家庭教养方式等因素在互联网使用影响留守儿童自我管理能力过程中产生异质性作用,上网学习与娱乐时长对留守儿童自我能力发展的影响具有门槛效应。基于研究结论,笔者提出应合力打造开放安全的儿童用网环境,利用家校互动传递科学网络观,充分发挥家庭教育的基础性作用,社区协同建立留守儿童课外活动体系。