【摘 要】
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新课改强调学生的全面发展,提倡因材施教,重视学生个性发展和创新能力的培养,因而要求教师的角色和行为发生相应的转变。教师应成为学生学习的引导者和促进者,成为课程的开发者和建设者。教师要尊重和赞赏学生,要帮助和引导学生,这势必要求教师学会教学反思。通过教学反思,教师不但可以促进自身专业发展,也能提高教学成效。然而,在教学反思的具体实践中仍存在许多问题,例如由于教师缺乏反思意识、反思方式单一、或反思内容
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新课改强调学生的全面发展,提倡因材施教,重视学生个性发展和创新能力的培养,因而要求教师的角色和行为发生相应的转变。教师应成为学生学习的引导者和促进者,成为课程的开发者和建设者。教师要尊重和赞赏学生,要帮助和引导学生,这势必要求教师学会教学反思。通过教学反思,教师不但可以促进自身专业发展,也能提高教学成效。然而,在教学反思的具体实践中仍存在许多问题,例如由于教师缺乏反思意识、反思方式单一、或反思内容不全面等导致反思对教学实践的反推力不足,因此,总结优秀个案教师的教学反思经验,可以为其他教师进行教学反思时提供借鉴。本研究运用个案研究方法,选取在教学实践中积极进行教学反思并取得良好效果的A教师作为研究对象,综合运用文献法、访谈法和课堂观察法收集资料,试图解决以下三个问题:（1）A教师教学反思的现状如何?（2）影响A教师教学反思的因素有哪些?（3）促进教师教学反思的策略有哪些?本研究借鉴申继亮和刘加霞《论教师的教学反思》一文中对于教学反思内容的探讨,以此作为课堂观察的切入点,并辅以半结构化访谈。研究发现A教师教师反思的内容较全面,具体如下:（1）在教师教学方面,A教师关注重难点以及教学方法的反思;（2）在学生发展方面,A教师的反思关注学生成绩和能力的培养、学生的学习兴趣和方法、学生的心理和人格;（3）在教育改革方面,A教师的反思关注普通高中英语课程标准,积极将新的理念和方法融入高中英语课堂;（4）在人际关系方面,A教师关注与学生关系的反思,致力于创造和谐的师生关系。研究同时发现,A教师的教学反思受到了教师个人、学生、学校以及教育改革的影响。其中,就教师个人而言,强烈的职业信念与责任心、开放的心态和深厚的知识素质使得A教师更加自觉主动地反思;高中学生独特的心理特点和认知特点以及教育改革也在一定程度上影响A教师的反思;学校的教研制度和与融洽的同事关系也为A教师展开反思营造了良好的氛围。基于对A教师的研究分析并结合教学反思的理论,研究尝试提出几点建议,以期为高中英语教师开展教学反思提供借鉴意义:（1）增强反思意识;（2）反思教师教学;（3）掌握反思方法;（4）反思学生发展。
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