兴趣能够为学生学习提供动力,影响学生的学业成就,但是学生对具体学科不同主题的兴趣却不尽相同。在物理学科中,“电路及其应用”实验对培养学生科学思维、提高科学探究能力等方面均起到重要作用,是高中物理实验中的重要部分,也是不可或缺的部分。学生的“电路及其应用”实验兴趣会为其提供学习的动力,提高学生在此部分学习水平。因此有必要了解学生对此类实验的兴趣水平,以便有针对性的采取相应教学策略提高学习效果。本研究以人-客体理论、兴趣发展的四阶段模型以及自组织-目标信息理论为基础,开发和初步验证了高中“电路及其应用”实验兴趣量表,以运用该量表测查了高中生对此类实验的兴趣水平。高中“电路及其应用”实验兴趣量表由4个维度、28个有效项目、3对说谎检测题构成,其4个维度为:电路实验现象及原理的兴趣、电路实验相关活动的兴趣、电路实验教学的兴趣以及电路实验设备及使用的兴趣。通过对该量表的信度分析得出量表的内部一致性信度为0.937,表明该量表信度较好;通过对该量表进行因子分析,结果表明该量表具有较好的结构效度。即“电路及其应用”实验兴趣量表的信度和效度均较好,可以运用该量表测查学生此类实验的兴趣水平,以便更准确的评估学生对此类实验的兴趣水平。本研究应用高中“电路及其应用”实验兴趣量表完成了三项工作:1.测查了高中生对此类实验的兴趣水平,结果表明学生兴趣得分(取值范围是从28到140,中间值为84)的均值为90.02,各因子上的平均分除以该因子项目数所得值(取值范围是从1到5,中间值为3)在2.80-3.62之间。结果表明高中生对“电路及其应用”实验的兴趣处于中等偏上水平。为更方便了解学生在团体中的相对位置,本研究还建立了兴趣得分的百分等级分数常模。2.研究了高中生对“电路及其应用”实验兴趣与性别的关系。结果表明男女学生对此类实验的兴趣存在显著差异,男生的兴趣水平要高于女生。3.测查了高中生对“电路及其应用”实验兴趣与物理学习成绩的关系。结果表明高中生对此类实验兴趣与物理学习成绩之间的相关系数为0.460,表明学生的物理学习成绩与其兴趣水平间具有中等程度的正相关;且学习成绩优良组对此类实验的兴趣水平要高于学习成绩不良组,两组学生的兴趣在整体水平及各维度上均具有显著性差异。