自1990年以来,人们已经迈入了海德格尔曾预言的“世界图像时代”,一个世界由图像把握的时代。图像改变着我们的人际交流方式和意义表达方式。对插图的学习就是学生在受教育阶段所能习得的以图片为载体的学习能力与交际能力。《普通高中英语课程标准》(2017年版)在语言能力这一培养目标中也从“听、说、读、写”增加为“听、说、读、看、写”,而且在《义务教育英语课程标准》(2011年版)也明确提出了学生对运用图片(包括插图)的能力要求。研究发现,教材中插图的数量颇多,平均每个单元17.55张图片,每页平均2.55张。由此可见,插图是教材必不可少的一部分,在英语教学中也占据着不可忽视的地位。研究证明,对教材插图的充分应用可以发展学生的认知能力、观察能力、想象力、创造力等,埋下兴趣学习的种子,最终可以提高教学效果,帮助学生主动学习、终身学习。因此,如何有效地利用教材插图进行教学具有研究意义。本研究以成都市玉林肖家河中学的部分教师与学生为对象,以新目标人教版Go For It初中英语教材为例,了解并探究中学英语教材插图的使用现状及如何运用教材插图的效果与策略。首先,作者通过大量的文献查阅发现国内外学者对教材插图的研究较少。接着,作者结合国内外文献与多模态理论、视觉学习理论及双重编码理论等理论基础,探究了教材插图的概念、功能与有效性。然后,作者通过对成都市玉林肖家河中学部分教师与学生进行问卷调查以了解他们对教材插图的认知与喜好、使用与评价。调查结果显示,教师基本上满意教材插图,但在日常教学中很少使用插图进行教学;大多数老师和学生都肯定在教学中教材插图起着积极的作用,但是使用的效果与频率却不尽人意。紧接着,作者通过同课异构的方式设置了实验班与对照班并分别对其进行对教材插图不同偏重的教学,记录学生课堂反馈,可以看出偏重引导学生“看”教材插图的实验班学生表现得更活跃,对英语学习的兴趣也更加浓厚。紧接着,作者通过对不同课型的课堂观察发现教师在实际教学中对教材插图的使用还缺乏方法策略,比如教师在利用教材插图教学时未挖掘对学生“看”图能力的培养,教师呈现教材插图时信息缺失,对教材插图的选用与问题设置偏离教学目标等。最后作者通过翻阅大量优秀课例,针对已观察到的问题探究教材插图的运用策略以期帮助一线教师能更有效地利用教材插图,帮助学生实现主动学习、终身学习。此外,本研究还存在不足,期望更多后续研究补充指正。