“生活即教育”、“教育即生活”、“生活是教育的根和本”、“教育应面向生活”……这些有关教育和生活密切关系的论述,在很长一段历史时间内,一直被古今中外的教育家、学者所肯定和倡导。尤其是近年来,随着素质教育的提出,让我们开始重新思考教育与生活的关系,从事各级各类教育研究的学者们都纷纷提出教育要回归生活的问题,这种先进的教育理念,在我国也引起了人们的重视。人们除了在理论上分析探讨之外,更需要有一些可供参照的实例。自从20世纪90年代华德福教育传入我国以来,不断得到越来越多的国人的认可。该教育体现了极为明显的生活化的特点。它是怎样实践教育回归生活理念的?它为何能够实现教育向生活的回归?这些问题为促进幼儿教育的改革与发展会提供许多有益的启示,应当引起我们的思考。本研究采用质的研究方法,以西安市某华德福幼儿园作为个案,通过现场观察、访谈等研究方法,对华德福幼儿教育当中教育回归生活理念的实施运用状况进行了实地考察,在对个案的分析、讨论基础上,总结出华德福幼儿教育中“教育回归生活”理念能够得以实现的原因所在。这种研究一方面,试图为“教育回归生活”的理论构建提供立足于实践的事例的参考,为幼儿园课程改革提供理论依据；另一方面通过对华德福幼儿教育中“教育回归生活”理念的具体运用的描述,为幼儿园、幼儿教师在幼儿园中如何运用这一理念,提供一些具体的、可参考的经验,为教育相关部门如何保障“教育回归生活”在幼儿园中的有效实施提供建议。全文共分为五个部分：在第一部分绪论部分当中,系统地介绍了本研究选题的缘由、研究的目的与意义、研究的思路与方法。在第二部分当中,对相关概念进行了界定并对教育回归生活以及华德福教育的相关研究做了全面的综述。在第三部分当中,对华德福幼儿园体现回归自然、回归生活的教育环境创设以及原始简单、低结构、低控制性的活动进行了概述与分析；在第四部分当中,对教育回归生活理念在华德福幼儿园中得以运用的条件进行了分析,总结出华德福幼儿教育非盈利的民办组织性质、教师的选聘与培训、民主化的管理方式、家长的认同与合作这四个优势条件在教育回归生活理念运用中的积极作用。最后一部分,在总结华德福经验的基础上,对运用教育回归生活理念提出四条建议：深刻领会教育回归生活理念的实质,重视环境的育人的作用；重视幼儿的主体地位,以幼儿为中心进行教学设计；充分发挥教师在教育回归生活理念运用中的积极作用；加强幼儿园与家长在运用教育回归生活理念中的有效合作。