错题管理作为一种学习方式,在不同的学科之间不仅受到越来越多的重视,而且使用的也越来越广泛。错题管理要求学生在对待错题的观念、态度、行为和策略上都要积极与主动。完形填空是英语测试中的一道综合性测试题型,近几年,随着陕西初中英语考试改革,完型填空的数量从以前的1道题增加为现在的2道题,分值也从以前的10分增加到了20分,可见它在中考中的重要性。因此从初一开始,学生的试卷和中考的试卷的题型对应起来。但在实际教学中,发现学生完形填空出错率较高,并多出现在考查语法知识上。在对错题的讲解时,大多是以老师讲为主,忽视了学生的主动性。因此本研究通过利用错题管理相关知识对初中生的完形填空进行错题管理。希望能够改善学生对待错题的观念、态度、行为和策略,提高完形填空成绩。此次行动研究具体研究的问题:(1)初中生错题管理(对待错题的观念、态度、行为和策略)现状如何?(2)通过完形填空错题管理训练,学生对待错题管理的观念、态度、行为和策略有何变化?(3)错题管理在初中完形填空中的应用能否提高学生完形填空成绩?针对上述研究问题,本研究选取陕广学校初一(1)班学生为研究对象,首先是对相关文献进行查阅、梳理和分析,从而对研究问题形成深层次的认识;随后采用刘儒德教授编制的《中学生错题管理量表》了解中学生错题管理的现状,以及行动后学生对待错题管理观念、态度、行为和策略有什么变化;采用成绩测试法来观察学生英语完形填空成绩的变化。本研究采用定量与定性相结合的数据收集方式,主要来源为问卷调查、访谈和测试,定量数据采用SPSS19.0进行分析与统计。此行动研究分为三个阶段。第一阶段主要是对态度、观念上的培养,包括对错题管理认识,以及向学生引入错题管理策略,帮助学生对完形填空中的错题进行管理。第一阶段结束后,根据学生的访谈和学生前测完形填空成绩来调整第二阶段研究。第二阶段在第一阶段的基础上,向学生介绍错题管理的原则和步骤,并且利用自习课来解决学生的共同问题,随后进行第二阶段的反思与总结,将调整后的方案用于第三阶段。第三阶段在前两阶段的基础上增添思维导图来系统地整理知识点,并且通过元认知策略提高学生对活动的认识与反思。本次研究结论如下:(1)学生对待错题的态度、观念、行为、策略部分比较积极,但整体有很大的提升空间,尤其是在行为和策略上。(2)通过错题管理的培训,学生提高了对待错题态度和观念,改善了对待错题行为与策略。(3)学生对完形填空中的错题积极有效的管理,很大程度上提高了他们的英语完形填空成绩。本研究的错题管理具有可操作性和有效性,提高了初中生英语完形填空成绩,改善与提高了学生对待错题的观念、态度、行为与策略。因此,在今后的学习中,学生可以将这一学习方法继续用于学习中,并且教师可以给予相应的指导和监督。