在“教育信息化”以及“教育现代化”的潮流下,多媒体教学已经成为大势所趋。其中PPT作为一种多媒体教学媒介,可以在课堂教学中呈现多种形式交互性内容,深受教师和学生的欢迎。教材作为课程改革的重要产物之一,是连接教师和学生的桥梁。同时,教材也是课堂教学的重要教学工具之一。因此,本研究以2019年版《普通高中教科书化学必修第一册》(以下简称“高中化学新教材”)为例,以多媒体教学辅助工具PPT为载体,探究PPT课件中的教材插图效果。本研究利用眼动研究法、PAAS自主评价量表以及访谈法这三种研究方法的优势互补性,能更加全面、科学、客观地了解PPT课件中的教材插图效果,对于研究学生阅读插图的认知偏好以及促进教师的多媒体教学有着重要的意义。论文主要包括以下几部分:第一部分,绪论。该部分介绍了研究背景,在此基础上进行实验设计研究,并对理论基础和眼动追踪技术进行阐述,同时提出研究目的、研究对象、研究内容、研究方法以及研究思路,从理论和实践层面阐述本研究的意义。第二部分,文献综述与概念界定。该部分梳理了PPT课件、插图效果、插图的眼动研究的国内外研究现状,确定了本研究的起点。对于本研究中的相关概念即PPT课件、化学教材插图、插图效果以及眼动研究的内涵进行界定。第三部分,实证研究。该部分分为两个环节,第一个环节是依据所划分的维度对高中化学新教材插图的梳理以及分类。二是采用眼动追踪技术将18名大一化学师范生分为三个小组,每组3名男生3名女生进行实验,其中PPT课件中的教材插图呈现方式(先图后文、先文后图、图文同时呈现)、PPT课件中的教材插图类型(解释性插图、组织性插图、代表性插图)、PPT课件中有无背景图(有相关背景图、有无关背景图以及无背景图)、PPT课件中有无装饰性插图(有装饰性插图、无装饰性插图)为自变量,因变量为眼动数据(首次注视时间、注视次数、注视总时间、瞳孔直径、热点图、眼动轨迹图)。眼动实验结束后对学生进行访谈并填写PAAS自主评价量表。第四部分,眼动数据和PAAS评价量表的整理与分析。眼动数据,通过学生阅读PPT课件时的插图的首次注视时间分析哪种插图更容易引起学生注意;通过注视总时间、注视次数、瞳孔直径综合分析插图给学生带来的认知负荷的大小。PAAS自主评价量表从主观角度分析学生的心理努力程度以及任务难度。眼动追踪法以及PAAS自主评价量表两种研究方法可以相互取长补短,科学合理地进行数据分析。第五部分,访谈记录与分析。通过访谈法从主观层面了解学生阅读PPT课件中教材插图的心理认知过程,选择具有代表性的被试(一男一女)进行访谈。第六部分,研究总结。研究结论:(1)图文相关性高的情况下,PPT课件中图文同时呈现插图效果更好;(2)PPT课件中组织性插图的插图效果优于解释性插图优于代表性插图,因此教师应该科学地根据文字内容合理选择插图,以便于学生更好地理解教学信息。(3)PPT课件中无背景图的效果更好。有相关背景图以及有无关背景图的插图效果在统计学上不存在显著性差异。PPT课件中有无关背景图对于女生的效果更好,PPT课件中有相关背景图对男生的效果更好。(4)PPT课件中有装饰性插图会增加学生的认知负荷,因此无装饰性插图的效果更好。但是就PPT课件中的装饰性插图进行分析,装饰性插图对于女生的效果要优于其对男生的效果。在研究结论的基础上结合已有研究、访谈,有针对性地提出教学建议。