在本文中,笔者主要论述了英国近代师范教育体制建立的轨迹,分析其发展之中的得失,以求从中得出有益的经验教训。英国的师范教育开始于18世纪晚期导生制的创立,历经约百年的发展,直至地方公立师范学院建立,英国的师范教育体系最终确立。英国的师范教育是在社会转型的动荡环境中强制催生出来的,受到了社会经济、文化等各个方面因素的强力推动,其中尤以工业革命的影响最大。工业革命的深化发展促进了劳工知识结构的变化,也促进了师范教育在内容上的转变和在数量上、质量上的不断提高。本文主要分为五个部分来介绍师范教育体制建立的过程：第一部分,主要包括选题意义和研究综述,此外,也对重要的概念进行了分析解读,以求能清晰表达本文的内容,不因概念模糊而产生歧义。第二部分,主要概述了历史上英国教育的传统状况,点明师范教育体制建立的背景,在历史上,英国的教育一直由教会开办,教育被当做是传教的重要手段,是教士们的天然职责之一,这对教育内容有着极大的限制。在这一章节,笔者试图对近代以前英国的教育活动和教师的任用与管理进行略述。第三部分,这一章主要介绍了英国师范教育产生的背景和原因。首先,慈善学校的开办和入学人数的增加是师范教育产生的直接诱因,其次,工业革命的开展所引起的社会对于人才需求的转变,从一开始就对英国的师范教育提出了较高的要求；最后,民众教育思想的广泛传播导致的英国底层社会民众的教育活动的兴起,也是英国师范教育产生发展的重要动因。。第四部分,《1870年教育法》的颁布是英国师范教育发展的重要分水岭,这一章,主要阐述的是从导生制的创立到1870年间,师范教育在政府指导缺失的情况下,在教会和私人的支持下,由导生制的创立到见习教师制的形成和私人教育学院的开办,教育理论和方法都逐步完善,教育内容更加贴合社会实际需要。第五部分,主要阐述的是在约1870年后,英国政府积极推进教师教育的发展,通过颁布《1870年教育法》,建立中央一级的教育管理部门及推行教育世俗化政策来积极促进公立学校的发展,此外,还促成了大学与师范教育的合作,建立了走读师范学院和大学教育系,提高了师范教育的学术水平,并建立了地方公立师范学院,为公立学校输送了大量的经过完备的职前教育的教师,最终完成英国现代师范教育体系的建立。