农村地区高中学生的英语水平较低,与培养目标还存在一定差距。本文从归因理论视角出发,调查了解学生对于当前英语学习现状的自我归因情况;再从归因调查结果入手,结合抛锚式教学模式的内涵和特点,对当前农村高中英语教学模式进行改革,最后实验验证新的教学模式的效果。在调查研究过程中,主要探讨以下问题:1.农村高中学生对自己英语学习现状的自我归因是什么?2.根据农村高中学生的自我归因结果,应该如何利用抛锚教学模式改革改变农村高中学生的英语学习现状?3.基于抛锚式教学理论的新的农村高中英语教学模式效果如何?首先,笔者对滑县第三高级中学高一年级学生进行归因问卷调查,结果表明,学生对自己当前英语学习现状主要倾向于做内部归因,如学习兴趣不足、学习方法单一和信心不够等。对于外部归因,学生倾向于认为课堂教学质量是影响其英语学习成绩的重要因素,学生认为当前的英语课堂枯燥、乏味。之后,笔者针对参与归因问卷调查的学生进行了为期一学期的实验,共107名学生参与了本次实验。实验前,笔者对两个班上一学期的期末成绩进行分析,以确保两班学生的英语水平相近,并在此基础上确定一个为实验班,另一个为对照班。实验过程中,实验班采用改进的抛锚式教学模式,而对照班延续传统的教学模式。根据农村高中学生对英语学习现状归因的结果,笔者结合抛锚式教学理论的内涵及特点,对农村高中英语教学模式进行改革,形成新的五步教学步骤:创设真实情境,吸引学生兴趣;根据学生水平,合理设“锚”抛“锚”;鼓励合作探究,加强互动交流;多元评价机制,以评促学;回顾课堂,总结学习方法。实验后,通过对实验班学生的问卷调查与访谈发现,学生对新的英语教学模式是认可的。在新的教学模式下,学生对英语的学习兴趣提高了,课堂学习效率也提高了;通过对比实验班与对照班的前后测成绩发现,新的教学模式不仅能够提高学生的英语成绩,而且能够缩小学生间的成绩差异。研究表明,新的教学模式相比传统的教学模式更有利于提高农村高中学生的英语成绩。新的教学模式对于改变农村高中学生的英语学习现状是有效果。