《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提到,教育改革要全面提高教师素质,特别是一线中小学教师。而教研组作为学校的基层业务组织,肩负着学科建设、教师成长及教学研究的责任,是学校教学的基石和教师专业发展的摇篮。但现行学校管理多采用年级组与教研组并行的机制,这在一定程度上弱化了教研组的专业职能,教师素质也难以通过教研活动来提升。面对教育改革的新要求和新形式,必须改变教研形式,转变教师教研态度,通过教研形式多样化、评价方式阶梯化和激励保障时效化等措施,创造浓郁的教研氛围,切实提升个人素质、提高学校教学质量。知识共享型教研组正是教育改革的浪潮中进行改革,力求打造一流学校品牌和高素质教师队伍,把教研组工作的重心落实到“知识共享”上来,引领教师通过学习提升个人知识储备,将自己的知识进行加工在教研团队中共建知识、共享知识、创新知识。本文以潍坊市A小学的英语教研组的现状着手用SWOT法进行分析了该教研组存在的优势、弱势、机遇和威胁,提出了建设知识共享型教研组的具体策略。全文共分五个部分。第一部分:绪论。本部分对知识共享型教研组的研究背景、研究目标与意义、他人的相关研究、研究思路与方法等进行了阐述。第二部分:知识共享型教研组的相关理论概述。本部分对知识、知识共享、教研组和知识共享型教研组四个相关概念进行了界定,同时阐述了知识共享型教研组建设的理论支撑:马斯洛需求层次理论、教师专业发展理论和团队理论。第三部分:A小学教研组现状分析。本部分结合问卷调查,用SWOT法分析了A小学教研组的现状,指出了A小学目前存在的优势、劣势、机遇和威胁,并结合教师共享意愿分析建设知识共享型教研组的必要性。第四部分:知识共享型教研组建构。本部分是整篇论文的重点,从教研形式、核心团队的创建、共享平台及评价机制等方面详细论述知识共享型教研组建设的策略。第五部分:知识共享型教研组建设的成效及反思。本部分从教研氛围、共享平台、教师专业发展和学生层面简要介绍了知识共享型教研组的成效,并提出了反思不足。