随着国际竞争加剧,中国想要提高国际竞争力,在世界上占有一席之地,就必须把教育摆在优先发展的战略地位。随着深化教育改革的不断推进,也使得教育越来越受到重视。而教师作为知识的传播者,在教育活动起到十分重要的作用,教师专业发展水平的高低又直接决定着教育水平的高低。因此,关于“教师专业发展”的问题,越来越引起众多专家学者的重视。根据2010年第六次全国人口普查报告显示我国儿童人口数为221322621人,占全国总人口的20%左右,其中有127012966名儿童生活在农村,占儿童人口总数的57.4%。儿童是国家的未来,儿童教育是关系未来的大事。农村儿童数量所占的比例之大,有力地说明了农村教育是制约农村发展的重要因素,强化对农村教育的重视是刻不容缓的事。农村新入职的教师作为我国教师队伍的重要组成部分,其专业发展水平的高低直接影响着农村教育的发展。因此,关注农村小学新入职教师的专业发展,了解农村小学新入职教师专业发展水平的现状,分析其原因,寻找促进农村小学新入职教师专业发展的对策,不断提高农村小学新入职教师的专业发展水平,对我国教育事业的发展有着十分重要的意义。基于国内外教师发展的理论,本研究通过调查问卷与访谈的形式对临沂某地区的127名农村小学新入职教师的专业发展状况进行调查。研究发现,现阶段我国农村小学新入职教师的专业发展状况主要存在以下几方面问题:学校师资结构不合理;农村小学新入职教师课时多、压力大、工资满意度低、社会地位低;针对农村小学新入职教师的培训制度不合理、培训经费投入少、培训流于形式;农村小学新入职教师专业知识储备不足、专业技能差、自我发展意识差。分析其原因,主要包括资金投入、教育制度改革和个体主观意识等问题导致,基于以上所因,论文提出加大资金投入、改革不合理的制度、唤起农村教师的自主学习意识等措施,期望从根本上提高我国农村新入职教师的专业发展水平,进而提高农村教育质量。