中华古典诗词是语言和文化的高度凝练,是民族传统文化的重要载体,对整个民族性格心理的形成发展有着重大影响。我国有着悠久的诗词教育传统,随着中华民族伟大复兴步伐的加快,古典诗词教育不仅是提升学生语文水平和人文素养的必由之路,也是增强民族文化自信的重要途径。高中阶段的学生正处在思维高速发展期,自我意识正在逐步发展,主体性学习意识初步闪现,逐渐形成理论为主的抽象思维,这一时期的学习兴趣和学习习惯培养对其成长发展至关重要。在信息化的时代浪潮中,随着古典诗词在高中语文教材中所占比重一再加大,高中语文古典诗词教学的重要性就愈发突出,社会对其也就提出了更高的教学要求。然而,当前的高中古典诗词教学现状不容乐观:学生学习古典诗词的兴趣底下,自主性较弱,鉴赏审美能力得不到培养;学习评价体系单一,课堂授课多围绕高考应考要求,仍以教师讲解、学生听讲式的传统模式为主,特别是,诗歌鉴赏教学出现模式化套路化趋势,学生的主体性受到严重忽视。为了改变当前这种古典诗词教学模式,提升高中生古典诗词自主性建构性学习兴趣和能力,笔者采用文献法、问卷调查法和访谈法,通过理论建构与实践调查手段的有机结合,以对苏教版高中语文古典诗词教学现状进行调查分析入手,在此基础之上,提出建构主义学习理论视野指导下的针对性实施策略,并通过课堂教学进行实践检验,以期提高古典诗词教学效率,培养学生学习古典诗词的主体性和良好的学习习惯,探索出苏教版高中语文古典诗词教学的新途径。以下为本文的结构内容:本文分为六部分。第一部分为绪论,阐释苏教版高中语文古典诗词教学研究目的与意义,介绍研究的思路与方法;第二部分为文献综述,从建构主义学习理论研究和高中语文古典诗词教学研究两个方面出发,总结概述国内外有关建构主义学习理论和国内学界对高中语文古典诗词教学的研究成果;第三部分为理论基础,先从建构主义学习理论形成脉络出发,阐释其产生发展过程、基本观点、在实践教学中应用模式;再从高中学生思维发展水平入手分析,将两大理论板块进行梳理总结,阐述高中语文古典诗词教学中运用建构主义学习理论指导的优势;第四部分是对苏教版高中语文古典诗词教学现状进行调查分析,采用问卷调查和访谈相结合模式,从学生学习和教师教学两个方面着手,根据所得的统计数据和访谈内容,概括当前古典诗词教学中存在的问题;第五部分是针对苏教版高中语文古典诗词教学中存在问题,从三方面提出指导策略:转变学生学习观念,培养学生树立主体意识;改进教师教学方法,协助学生知识建构过程;创设良好学习氛围,构建和谐互动的探究形教学课堂。第六部分则通过苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的课堂教学实践,检验对策的效果与可行性。