在新课程改革过程中,教师需要转变学习方式,由被动接受变为主动建构,以此获取与新课程相适应的课程意识和课程能力；努力改善自己的专业知识结构,并且在学习中应该学会与他人合作,变革教师之间彼此孤立与封闭的现象,同时提升自我反思与批判能力。如何转变学习方式,什么样的教师学习组织形式能够促进教师知识的增容,这不仅仅是在职教师教育的问题,同样也是职前教师教育需要迎接的挑战。课例研究是一个团队的教师共同协作去计划、教授、观察和改进一个特殊课例的过程,它可以提供教师在教学中不断改进的平台,让教师深化教学内容,加强教学理论与实践的联系,让教师在复杂多变化的教学活动中,进行有深度的反思,在集体讨论与交流后促进教师个体专业信念、专业知识、专业能力的提升。本研究记录六名实习教师参与课例研究的过程,分析实习教师在课例研究前后教师知识和行为,主要是学科教学知识的变化,并从动态的维度探讨在课例研究中促进教师学习的机制。研究结果发现以课例研究为载体的教师学习共同体确实有助于实习教师学科教学知识的提升,尤其在教学目标知识、学生学习的知识、课程教材的知识、特定课型教学策略等方面的提升；研究还发现课例研究过程中的同伴讨论、教师学习促进者和课例研究工具运用等是实习教师学习的重要促进机制。