英语词汇的有效学习已成为广大英语学习者关心的热点。近年来,语言学家们对词汇学习策略进行了一系列的研究,取得了丰硕的成果。但大多数的研究是针对高校学生,对初中学生所做的研究相对较少。因此,以初中生为研究对象,探索有效的词汇学习策略成为必要。根据Schmitt (1997)的词汇学习策略分类,作者设计了60项词汇学习策略问卷调查,调查了浙江省某一初中学校初二两个班级共102名学生。以期回答以下三个问题：1.被试初中生是否使用英语词汇学习策略?2.被试初中生英语词汇学习策略的使用是否与英语成绩相关?3.被试初中生如果存在高低分差异,高分组与低分组学生在词汇学习策略的运用上有哪些差异?通过对国内外词汇学习策略及词汇学习策略与成绩相关性的理论进行梳理,通过使用SPSS13.0软件进行数据处理,作者分析了初中生使用词汇学习策略的状况,分析英语成绩与他们使用词汇学习策略之间的相关性以及分析高分组与低分组学生在词汇策略运用上的差异。研究发现：1.初中生词汇学习策略使用频率为2.43,属于中等水平偏下,使用情况偏低。发现策略的平均分为2.53,属于中等水平,巩固策略的平均分为2.40,介于中等与低等水平之间。2.在决定、社交、记忆、认知、元认知五类策略中,决定策略、认知策略的使用频率属于中等水平,社交策略、记忆策略和元认知策略的使用频率低。决定策略使用最多,元认知策略使用最少。3.初中生的词汇学习策略与英语成绩之间呈极显著正相关,其中有34项策略与英语成绩之间呈极显著正相关,有5项词汇学习策略与英语成绩之间呈显著正相关,有2项呈负相关,其余的19项P>0.05,无统计学意义。4.高分组与低分组学生在词汇学习策略的运用上存在极为显著的差异,高分组学生比低分组学生使用更多的策略。5.高分组与低分组学生在五类词汇学习策略中呈极显著差异,决定策略的平均分差距最大,其次是元认知策略、记忆策略、社交策略和认知策略。最后提倡教师应鼓励学生尝试多种词汇学习策略,扩大他们的词汇学习策略。把词汇学习策略纳入英语课程教学中,提升学生对自己的词汇学习策略的认识,在学习中更有效地使用词汇学习策略,促进有效的英语学习。