随着科学技术的革新,工业水平的发展,人类的生产力水平不断提高,带来巨大经济效益的同时,伴随而来的是不断严重的生态问题。人们在思考经济发展与生态保护问题的同时,开始了对生态教育的关注。生物学是自然科学中研究生命现象和生命活动规律的一门基础学科,与生态教育联系紧密。研究从教学资源的角度出发,分析了贵州省政府确立的66个典型生态地标,选取3个具有代表性的生态文化景观地标作为教学资源,在高中生物课堂中进行渗透教学。在铜仁一中以问卷的形式分别调查26名教师和222名学生对生态地标作为教学资源的态度;再选取两个平行班分别为对照班和实验班,通过为期两个月的教学实践,结合考试成绩,了解学生的生物知识以及生态意识和生态行为等,检测生态地标的渗透教学对生态教育以及生物教学的影响力。调查结果表明:将生态地标引入生物课堂可以取得较好的教学效果。以百分制计算,实验班学生在生物成绩、生态意识及行为成绩两个方面均比对照班高,分别为3.9151和2.9667,实验班前后测的生态意识及行为成绩独立样本t检验为P=0.003,学生的生态意识及行为发生了显著性差异。对此,分析了目前生态地标进行教学渗透的优劣势、教师和学校为此应进行的调整与准备,为今后的教学实践提供参考。