本研究以CIEE(美国国际教育交流协会)中文项目的初级班作为个案,考察母语使用的现实性、可接受性和合理性,作为对现行“目的语原则”的反思和扩充其内涵的依据。笔者首先提出“目的语原则”在当前形势下所面临的挑战：在实际教学中难以绝对贯彻、在新手/职前教师中的影响减弱、在汉语留学项目(Study Abroad Program)的教学情境中的适用性待考,进而指出这一原则需要反思和修订,学生母语的使用应该被纳入讨论。本文第1章从三个角度综述目前文献中有关作为教学媒介语的母语/目的语在汉语教学中使用情况的研究,分别是教学法流派、母语/目的语的论争和实证研究的结果,作为本研究的背景和起点。第2章是研究设计,重点说明了本研究作为个案研究的特点及数据收集的方法。第3章到第5章是研究的数据报告和分析讨论。第3章是课堂观察的报告,根据对课堂录音的转写文本,从四个方面描述了教师们在课堂上使用英语的数量、差异、场合和高频词语,反映了母语使用的现实性。第4章通过问卷调查探究学生对于教师使用英语的态度和需求,反映了母语使用的可接受性。第5章结合问卷调查和访谈考察英语在学生学习过程中所起的作用,目的是说明母语使用的合理性,以及为“目的语原则”内涵的扩充和相关教学建议提供依据,尝试以Macaro (2001)关于外语课堂语码转换的“最优化假设”为理论基础,提出“教师语言选择参考框架”的设想。第6章对全文进行总结,并讨论了本研究的意义、推广性和对将来的研究展望。本研究补充了同类研究中一些缺失的数据和语料,在“目的语原则”内涵的扩充上有所创新,并为进一步的研究提供了可参考的相关因素。但由于个案研究的局限性,在推广性上比较有限,需要后续的研究来补充。