随着素质教育和课程改革的不断推进,越来越多的语文教育者意识到培养高中生思辨性表达能力的重要性。最新修订出版的《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“思维发展与提升”列为高中语文学科的四大核心素养之一,并单独设置了学习任务群(任务群6思辨性阅读与表达)以强调提升学生思维品质的重要性。但实践层面并不尽如人意,受到传统教学模式的影响,重知识轻思维、重文采轻理性、重技巧轻逻辑仍然是语文写作教学中的普遍现象:一方面学生面对写作任务时不知如何下笔,只会堆砌材料,不善说理分析;另一方面教师同样缺乏足够的思辨能力,在语文教学中很难拿出行之有效的思维训练方法。最终导致了当前高中生思辨性表达能力培养现状的不乐观。在这样的教学背景下,本研究聚焦于学习任务群6,通过调查高中生思辨性表达能力的培养现状,总结问题,归纳原因,在总结前人教学经验的基础上,为高中生思辨性表达能力培养提供可行性建议。论文主要分为四个部分。第一部分是引言,主要介绍了研究背景、研究问题、研究现状、研究方法和研究意义,重点澄清了思辨、思辨能力、思辨性表达能力等核心词汇的概念。第二部分探讨了培养高中生思辨性表达能力的必要性与可行性。第三部分是对长春市S中学高一年级思辨性表达能力培养现状的调查研究,通过对学生作文的话语分析和对语文教师的问卷调查结果分析,探究了当前高中生思辨性表达能力培养过程中的主要问题。第四部分主要结合第三部分归纳总结的问题原因,有针对性地提出高中生思辨性表达能力的培养策略。要而言之,本研究旨在通过解读《普通高中语文课程标准(2017年版)》中思辨能力提升的相关内容,探究当前高中生思辨性表达能力培养中的问题与挑战,力求为写作教学中思辨性表达能力培养的实施提供有效建议。