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尝试教学法是由我国学者邱学华提出的一种新的教学方法,该法与当前网球技术教学上采用的以“先讲后练”为主的教法有很大的区别。通过查阅文献资料,发现“尝试教学法”现已在多个学科中广泛运用,并取得了良好的教学效果。但目前在网球教学中运用较少,几乎没有。鉴于此,本文将尝试教学法运用于网球“双反”击球技术教学中,丰富网球教学手段,推动网球教学发展。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法,以华中师范大学体育学院网球选修班学生为实验对象,并将选修班学生随机分为两组,实验组采用尝试教学法,对照组采用“常规教学法”,经过16学时的教学实验,对比分析两组学生的“双反”击球技术学习效果、学习动力变化(学习兴趣、态度)、自主与探究意识以及学生对课堂教学环境满意度数据。结果如下:1、在学习动力方面:实验组与对照组在学习兴趣中存在显著性差异(P<0.05),在学习态度中存在极其显著性差异(P<0.01);实验组实验前后学习兴趣、学习态度存在极其显著性差异(P<0.01),而对照组实验前后学习兴趣、学习态度不存在显著性差异(P>0.05)。2、在自主与探究意识中,实验组与对照组存在极其显著性差异(P<0.01)。3、在课堂环境满意度中,实验组在学习氛围、师生关系、注意力集中度、学习积极性和主动性调动以及主动思考积极回答问题机会多少方面满意度均高于对照组。4、在网球“双反”击球动作方面:实验组与对照组在后摆引拍、迎球挥拍、击球时机、顺势随挥中不存在显著性差异(P>0.05),而在步伐移动中存在显著性差异(P<0.05)。5、在网球“双反”击球技术测试中,实验组与对照组在击球有效个数与击球深度成绩中不存在显著性差异(P>0.05)。6、在网球“双反”击球技术成绩中,实验组与对照组在“双反”技评成绩以及“双反”技术总成绩中不存在显著性差异(P>0.05)。最后得出以下结论:1、尝试教学法比常规教法更有利于提高学生对网球“双反”击球技术学习的动力。2、尝试教学法对培养学生自主与探究意识比常规教法更有优势。3、尝试教学法创设的课堂学习环境比常规教学课堂更受学生欢迎。4、在网球“双反”击球动作的教学中采用尝试教学法也可以,尤其是在步伐移动教学中,采用尝试教学法效果更好。5、在网球“双反”技术教学中,采用尝试教学法也能提高击球有效个数、击球深度以及击球技术总成绩。