本研究从社会心理学的角度出发针对高中生情绪表达受自我印象评价的影响展开探究。本研究旨在通过对高中生自我印象评价和情绪表达的调查了解高中生自我印象评价的现状及情绪表达的现状,并通过热情和能力两个已经成熟的维度,再加上外表这一维度对高中生对自我印象评价进行一个切实观察和描述的归纳作为自变量来进行研究。从而让我们知道高中生对于自我印象评价从哪几个方面入手可以进行有效的干预。从而依据研究结果,开发一套有针对性的团体辅导干预策略,帮助情绪表达水平较低的学生树立正确的评价理念,提高自己的情绪表达水平。让高中生在学习生活中不会因为情绪表达这一问题而让自己陷入烦恼。本研究分为三个部分,研究一通过对以往对人知觉研究和印象评价研究总结和分析,收集和归纳出高中生在对自己进行印象评价时会用到热情、能力和外表三种不一样维度的且易于操控的特质词。并且通过开放式问卷的发放收集了与这三个维度相关的形容词。某中学高一、高二共两个年级400名高中学生被作为我们的研究对象进行问卷发放,整理所得研究材料之后确认出研究二的实验材料。研究二以研究一的实验材料为基础,整理出三个维度特质词作材料,发现实验中自变量的热情、能力和外表对情绪表达的作用。研究二中某高级中学高一至高二共两个个年级400名高中学生被施测者采取随机的方法进行施测,有效问卷350,问卷发放施测的材料为《自我印象评价问卷》和《情绪表达性量表》(EES)高中学生自我印象评价和情绪表达之间的关联被我们通过上述发放施测来得以发掘。研究三则在研究一和研究二的研究基础上设计出团体心理辅导形式的干预来彰显出自我印象评价对情绪表达的影响。最后得出的主要结果有:1.高学生自我印象评价和情绪表达的特点。高中生在自我印象评价和情绪表达两个变量上都表现出了一定的性别变量上的差别,情绪表达方面性别变量上差异巨大具体可表现为女生的情绪表达上的分值要相对高于男生。自我印象评价和情绪表达不存在显著年级差异,在是否独生子女上不存在显著的差异。2.高中学生自我印象评价和情绪表达的关系。高学生自我印象评价和情绪表达之间通过数据分析便可以显出高度相关。3.通过相应的团体心理辅导实施可以显著改善高中学生自我印象评价水平进而提高高中学生的情绪表达水平。所得研究结果,发现高中生的情绪表达主要是受到自我印象评价的热情、外表和能力三个维度的作用。本问依靠研究结果,作出了有针对的团体辅导方案改变高中生的情绪表达水平,最后对本研究的结果进行了讨论和反思。