幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础，此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。社会领域课程的实施是实现社会教育的主要路径。幼儿园社会领域课程的实施，受到社会环境、家庭、幼儿园、社区、教师等多种因素的影响。故本研究采用文献资料法、问卷与访谈调查法、内容分析法及非参与式观察法，对呼和浩特市的幼儿园社会领域课程实施现状进行调研，发现了社会课程实施中存在的问题并分析原因，针对呼和浩特地区提出一套以幼儿园为主体的社会领域课程改革的设想。第一部分为前言。对国内外幼儿园社会领域课程和课程实施做了研究述评，对核心概念幼儿园社会教育、社会领域课程、课程实施进行界定分析。第二部分并对理论基础和研究设计作了简述。第三部分为幼儿园社会领域课程实施现状的调查,对呼和浩特市幼儿园社会领域课程实施现状进行了系统的呈现。社会领域课程目标的调查，主要从教师对社会领域课程目标的理解与定位、目标分布以及确定目标的依据三个方面进行的；对社会领域课程内容主要调查了范围和来源两个维度的情况；然后实施途、方法进行了详细呈现；最后从评价的主体、客体、方式、标准等层面对社会领域课程的评价进行了简单的分析。第四部分论述了社会领域课程实施中存在的一些问题。如教师对课程目标的理解片面，重视程度失衡；对幼儿个性品质培养不全面；部分课程内容过于抽象且远离幼儿生活经验，可操作性低；课程实施缺乏创新与延伸；随机渗透不够细致；社会、社区参与程度过低；家庭参与课程实施的意识差，程度低，方法欠缺等问题。并针对每一问题进行了原因分析。第五部分提出了一些解决问题的建议，教育行政主管部门要协调社会机构的联系，帮助幼儿园建立社会实践的环境；发动家庭参与，将一些社会参观、调查、实践活动事先转移到家庭；提高教师学历层次，提高教师处理教材、课程的能力和创造力，激发教师的工作热情、投入程度和努力程度等一些针对教育行政部门和幼儿园在提高社会领域课程实施效果方面应该付出的努力和改进的方向。第六部分对社会领域课程改革做了一个设想，提出构建以社会领域为核心的主题课程网络；运用艺术元素与艺术形式实施社会领域课程；围绕幼儿的生活环境构建生活化的社会领域课程内容；运用大主题整段式课程形式安排社会领域课程等改革设想。